閱讀對小學(xué)生的成長有著重要作用，不僅能豐富學(xué)生知識、開闊視野、放飛學(xué)生的想象力，更能提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。 “親子閱讀”是一種家長與孩子一起閱讀的方式，在小學(xué)低段學(xué)生的閱讀教育中有著重要意義。我應(yīng)用問卷對小學(xué)低段的學(xué)生（小學(xué)一二年級的學(xué)生）以及幼兒園大班共1784人發(fā)放了識字與閱讀方面的調(diào)查問卷，結(jié)果表明：幼兒大班的學(xué)生在校沒有接受識字與閱讀教學(xué)，所以識字量與閱讀量偏低，進(jìn)入小學(xué)后，通過語文課程的學(xué)習(xí)，低段學(xué)生識字量與閱讀量都明顯增加。從調(diào)查的情況看，閱讀量的差異與學(xué)生的課后活動(dòng)有關(guān)。所以，進(jìn)入小學(xué)階段，隨著識字量的增加，學(xué)生更需要閱讀方法的指導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生親子閱讀中存在一些問題，影響閱讀效果。我進(jìn)行過一些探究，取得了一些好的效果，并有幾點(diǎn)深切體會，現(xiàn)分享如下，望拋磚引玉。

一、親子閱讀的含義

親子閱讀是指“父母根據(jù)孩子各個(gè)階段的成長需要，通過各種方式參與到孩子的閱讀活動(dòng)中，并且在一種輕松愉快的氛圍中與孩子交流、討論，分享閱讀體驗(yàn)，與孩子共同學(xué)習(xí)、成長，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭”，其主要目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、習(xí)得閱讀技能以及增進(jìn)親子關(guān)系。具體到小學(xué)低年級親子閱讀，則是指父母依據(jù)小學(xué)低年級孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，與孩子一同學(xué)習(xí)、成長。

二、小學(xué)低段學(xué)生親子閱讀的必要性

奧維爾·普利士科德曾在其著作《一個(gè)讀書給子女聽的父親》里寫道：“很少兒童會自己愛上讀書，一定要有人誘導(dǎo)他們進(jìn)入書寫文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑?！倍靶W(xué)低年級是學(xué)前教育轉(zhuǎn)向接受學(xué)校正規(guī)教育的過渡時(shí)期，是兒童思想品德、行為習(xí)慣、興趣愛好、性格氣質(zhì)形成的奠基階段，家庭教育對促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用”。作為家庭教育的重要手段，親子閱讀必將對小學(xué)低年

級的孩子產(chǎn)生巨大的影響。此外，眾多研究也表明，3～8歲是一個(gè)人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學(xué)低年級兒童正處于這一關(guān)鍵期的末端，據(jù)此可知開展小學(xué)低年級親子閱讀的必要性。

三、小學(xué)低段學(xué)生親子閱讀策略

（一）正確認(rèn)知親子閱讀的內(nèi)涵及其獨(dú)特價(jià)值

正確認(rèn)識親子閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值，是正確開展親子閱讀活動(dòng)的前提和保證。首先，親子閱讀是父母與孩子在家庭中開展的閱讀活動(dòng)，而不是家長與幼兒開展的閱讀活動(dòng)，因此它應(yīng)該存在于孩子成長的各個(gè)階段；其次，家庭教育的重點(diǎn)不在于開發(fā)學(xué)生智力，而在于孩子行為習(xí)慣、興趣愛好的養(yǎng)成以及思想情感的熏陶。親子閱讀作為家庭教育的表現(xiàn)形式之一，重點(diǎn)也不在智育，它是一種以休閑愉悅為特點(diǎn)的閱讀，重視的是閱讀過程的趣味性和愉悅性。小學(xué)低年級的學(xué)生因識字量不足，還不能進(jìn)行自主閱讀，親子閱讀是他們提升閱讀能力，進(jìn)而由依賴閱讀轉(zhuǎn)向自主閱讀的重要途徑。親子閱讀是親子雙方互動(dòng)交流的過程，在閱讀的過程中，親子雙方的交流互動(dòng)不僅有利于孩子思想情感的豐富，也有利于親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）幫助家長正確認(rèn)識親子閱讀的目的

閱讀不僅僅是為了讓學(xué)生增加知識、理解文章的表面含義，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我對家長傳統(tǒng)的閱讀目的進(jìn)行了糾正，幫助家長正確認(rèn)識了親子閱讀的目的，讓家長明確了親子閱讀就是家長幫助孩子建立閱讀興趣，開發(fā)眼界和智力，引導(dǎo)孩子思考和聯(lián)想，為孩子以后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

（三）幫助家長采用了更加豐富的親子閱讀方式

家長原封不動(dòng)按照書本念給學(xué)生聽的方式較為刻板，低段小學(xué)生活潑好動(dòng)，這種枯燥的閱讀方式不能很好地吸引學(xué)生的注意力。我?guī)椭议L采用了更加豐富的親子閱讀方式，使閱讀過程更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我向家長介紹了游戲閱讀法：一邊做游戲一邊讀書，讓閱讀的氛圍更加輕松活潑；或者是角色扮演法：家長和孩子各自扮演書本中不同的角色，按照不同的角色進(jìn)行對話表演，加深孩子對讀本內(nèi)容的理解，激發(fā)想象力；遇上篇幅較長的文章，家長還能采用和孩子交換段落朗讀的方式，這樣能達(dá)到意想不到的效果。我針對不同的方法適合什么樣的讀本內(nèi)容進(jìn)行了說明，幫助家長提升了親子閱讀的能力，達(dá)到了理想的閱讀效果。

（四）利用新媒介激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦適讀圖書，引導(dǎo)閱讀方法

我利用新媒介引導(dǎo)家長和學(xué)生，激發(fā)了他們的閱讀興趣。如：帶領(lǐng)學(xué)生參加了林青玄朗讀大賽；向家長們推薦了董卿教師主辦的“跟我學(xué)朗讀，跟我學(xué)詩詞”欄目。只要兒童對書籍的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，有直接的興趣，就會吸引他們讀書。應(yīng)用問卷調(diào)查結(jié)果顯示：兒童人文類書籍在幼兒大班的孩子和小學(xué)低段學(xué)生中最受歡迎。比如，《成語故事》和外國繪本類書籍都以圖片呈現(xiàn)，配以少數(shù)的文字，適合幼兒閱讀；兒童小詩內(nèi)容簡單，有節(jié)奏、韻律，讀起來朗朗上口，學(xué)生非常感興趣。因此，我向家長推薦了學(xué)生感興趣的適讀圖書，也對學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)。此外，為了讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，我要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，并寫閱讀筆記。學(xué)生們的閱讀筆記最初只是用拼音寫的短短的一句話，到后來，寫出了文章的主要內(nèi)容、自己的感想，并配上精美的圖畫，圖文并茂。一年多以來，學(xué)生們寫了162篇精美的閱讀筆記。

馬卡連柯曾說，教育兒童是我們生活中一個(gè)最重要的方面，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是未來的父親和母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。因此，我們要把親子閱讀活動(dòng)永遠(yuǎn)開展下去，讓每個(gè)孩子都能在閱讀中成長，在閱讀中提升自己。

本文為常德市2018年度教育研究立項(xiàng)課題“小學(xué)低段學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略研究” （CDJYKY201831）成果。李玉華為中小學(xué)語文一級教師，課題主要研究人員。指導(dǎo)：康建純

（責(zé)編 楊 菲）