劉芳

一碗水放不正、端不平，就會(huì)掀起波瀾，散落在外的水就會(huì)被浪費(fèi)。而學(xué)生就好比是教師手中的一碗水，性情中的教師端在手里，要想不起波瀾，的確很難做到。再不偏心的教師也會(huì)無(wú)意識(shí)地對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生高看幾眼，多幾分青睞。而對(duì)那些調(diào)皮搗亂、習(xí)慣很差、學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高的學(xué)生，教師總有那么幾分小情緒。

一、研究?jī)?nèi)容

優(yōu)等生是教師特別關(guān)注的對(duì)象，在教師心中是完美的，是教師心中的“小太陽(yáng)”，平時(shí)都愛著他們、寵著他們，有些時(shí)候近似于溺愛。究其原因有三：一是他們善解人意，只要教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，他們就心領(lǐng)神會(huì)；二是他們聰慧睿智。課堂上，他們總能充當(dāng)教師提問(wèn)的解答者，面對(duì)疑難問(wèn)題，他們總能挺身而出，成為教師的“救命稻草”；三是他們能力超凡。處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，他們游刃有余，是教師的得力助手。而在賽場(chǎng)上，他們更是教師炫耀的資本。泛濫的表?yè)P(yáng)、贊美之詞包圍著他們，“小明星”“嬌子”等美稱縈繞著他們，漸漸地，他們就成了教師手中的“香餑餑”，疼愛有加，呵護(hù)備至。中等生因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而容易被教師遺忘，因安分守己而容易被教師忽視，他們充其量是班級(jí)里的群眾演員，默默無(wú)聞的他們遠(yuǎn)離了教師的視野，繁忙的工作讓教師通常無(wú)暇顧及他們。孤單、冷漠讓他們有了怨言，但他們學(xué)會(huì)了隱藏自己的情緒，久而久之，他們與教師若即若離、漸行漸遠(yuǎn)。

學(xué)困生是最不受歡迎的一個(gè)群體，他們粗俗的語(yǔ)言、愚笨的動(dòng)作、幼稚的行為、放蕩不羈的態(tài)度對(duì)教師來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性，煩心的事多數(shù)由他們制造，鬧心的亂子總與他們有關(guān)，與他們的斗爭(zhēng)也在消耗著教師的耐心，消磨了教育的韌性。尤其是那些頑固不化的學(xué)困生屢教不改，自然讓人日久生厭，潛意識(shí)里，教師低看一等，甚至認(rèn)為他們無(wú)可救藥。這種思想一旦生成，就時(shí)常溢于言表，無(wú)論是大錯(cuò)還是小錯(cuò)，對(duì)他們的責(zé)備之聲總是此起彼伏，有時(shí)，很小的事也會(huì)激起一陣驚濤駭浪。

二、研究方法

陶行知先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睙o(wú)論是什么樣的學(xué)生，都渴望得到教師的關(guān)注。作為一名教師，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)是責(zé)任，只有做到“親其師，信其道”，讓手中碗里的水沒有波瀾，學(xué)生才會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

（一）溝通是橋梁

教師與學(xué)生之間的心靈需要建起一座溝通的彩虹橋?，F(xiàn)在的教育要求教師不僅是知識(shí)的傳授者、智慧的啟迪者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)像慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限在課堂上，而要走進(jìn)學(xué)生的生活中，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響等等，從而有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。下課后陪伴他們玩耍，課堂上陪伴他們思考，關(guān)注他們的心靈成長(zhǎng)、言行舉止。

（二）平等是態(tài)度

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓愛住進(jìn)學(xué)生的心里，要秉承著學(xué)校的理念“在愛中尋找最好的你和我”。對(duì)待學(xué)生不能只顧眼前，以為聽話、學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生，而要為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。對(duì)待優(yōu)等生，從細(xì)微的環(huán)節(jié)著手，讓他們?nèi)姘l(fā)展，俗話說(shuō)：響鼓也要重錘敲；在對(duì)待中等生時(shí)，給其較多發(fā)展自己的時(shí)間和空間，當(dāng)班干部、“小老師”，讓他們有機(jī)會(huì)施展自己的才能；把關(guān)心和愛心多給學(xué)困生一點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，讓他們投入到學(xué)習(xí)中。

（三）尊重是法寶

我國(guó)現(xiàn)在的教育教學(xué)要求教師改變以前的教育教學(xué)模式、課堂模式、評(píng)價(jià)模式等。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)這些模式，尊重學(xué)生首當(dāng)其沖。尊重是人的基本心理需求，只有滿足了人的心理，才能更好地開展自己的工作。作為教師，若時(shí)常懷疑學(xué)生各方面的能力、傷害學(xué)生的自尊心等，這在不同程度上就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成教師和學(xué)生之間的情感產(chǎn)生對(duì)立。古有孔子“因材施教”，現(xiàn)在，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。尊重每一個(gè)學(xué)生，是讓所有學(xué)生親近教師的法寶。

（四）賞識(shí)是魅力

通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果強(qiáng)化學(xué)生的行為，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，給學(xué)生指明發(fā)展的方向，通過(guò)適當(dāng)提醒學(xué)生增強(qiáng)其的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。古人云：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，教師要擁有一雙會(huì)賞識(shí)他人的眼睛，從信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒學(xué)生開始，努力尋找自己身上的原因，不要一味地指責(zé)、抱怨學(xué)生。教師需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓每個(gè)學(xué)生在教師的心中美起來(lái)。

三、研究效果

一個(gè)真正有人格魅力的教師總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是聰明還是愚笨、乖巧還是頑劣，他們都能夠讓自己的師愛陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，把愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生。這樣不僅能使教師的人格大放異彩，更主要的是能讓學(xué)生純潔的心靈得以健康成長(zhǎng)。通過(guò)自己平時(shí)的管理，平等對(duì)待每一位學(xué)生，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，自大等不良習(xí)慣越來(lái)越少；中等生對(duì)自己越來(lái)越自信；學(xué)困生在培養(yǎng)了好習(xí)慣的同時(shí)也增強(qiáng)了自信。

四、研究反思

作為一名教師，應(yīng)該知道這細(xì)微的變化對(duì)學(xué)生的影響是多么大。在教師的特殊關(guān)照下，優(yōu)等生自負(fù)、傲慢、承受挫折的能力差、與同學(xué)之間相處不融洽等問(wèn)題層出不窮。因此，時(shí)常被教師捧在手心里、含在嘴里，這不一定是一件有利的事情；因教師對(duì)他們的不聞不問(wèn)，中等生的學(xué)習(xí)情緒逐漸減弱，處于不愉快的環(huán)境中，缺乏自信心，在處理事情上優(yōu)柔寡斷，使其所做之事往往成少敗多，性格更加內(nèi)向，沉默寡言，不善交際。遇到問(wèn)題時(shí)冥思苦想、自問(wèn)自答，冷落、疏忽讓“金子”蒙上了一層厚厚的塵埃；因教師的“過(guò)度關(guān)注”—— 批評(píng)、嘲諷，讓學(xué)困生養(yǎng)成了我行我素、破罐子破摔等習(xí)慣。反思讓我幡然領(lǐng)悟：作為一名教師，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能讓每一位學(xué)生走得更高更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 孟 飛）