黃新標(biāo)

珊瑚灣畔小學(xué)立足于海悅教育的價(jià)值體系，從課程、課堂、德育、教師、環(huán)境等方面實(shí)施文化建設(shè)策略，不斷提升學(xué)校的文化影響力與核心競爭力，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。

一、海悅教育的落實(shí)措施

珊瑚灣畔小學(xué)立足于海悅教育的價(jià)值體系，從課程、課堂、德育、教師、環(huán)境等方面實(shí)施文化建設(shè)策略，不斷提升學(xué)校的文化影響力與核心競爭力，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。

（一）課程文化建設(shè)

學(xué)校在“海悅教育”的理念體系及八大核心素養(yǎng)的支撐下，從“國家課程校本化”以及“校本課程常規(guī)化”的視角出發(fā)，開發(fā)出奠基型、特色型、發(fā)展型三種課程。

1.學(xué)科類課程。

“悅品海洋名篇”“悅用海洋教具”“悅讀海洋詞匯”“悅賞海洋名畫”“悅聽海洋名曲”“悅學(xué)海洋名人”六門課程是在國家教材語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、品德的基礎(chǔ)上分別進(jìn)行拓展，使學(xué)生在平日不斷積累中增強(qiáng)藝術(shù)和人文素養(yǎng)。其中 “悅讀海洋名篇”是在學(xué)校常規(guī)性的閱讀課程中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為不同年級(jí)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于海洋的童話、成語、名言、詩歌、文學(xué)作品，一方面擴(kuò)充學(xué)生海洋方面的見識(shí)，另一方面通過不斷積累增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高閱讀能力。

2.研究類課程。

（1）海洋FUN探秘。研究類課程中的“海洋FUN探秘”把科學(xué)、語文、科學(xué)和音樂學(xué)科與海洋有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，并結(jié)合每個(gè)年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)開設(shè)不同的主題性研究。“海洋FUN探秘”開展建議選用由國家海洋局宣傳教育中心編寫的中小學(xué)海洋意識(shí)教育系列教材《我們的海洋》。

（2）游學(xué)博物館。研究類課程中的“游學(xué)博物館”結(jié)合教育部等部門的“研學(xué)旅行”政策，在四至六年級(jí)中以年級(jí)活動(dòng)的形式開展，主張學(xué)生走出校園，走進(jìn)廣州地區(qū)包括廣州海洋館的各大場館，在游覽參觀過程中收獲知識(shí)、鍛煉能力。

3.主題類課程。

（1）海洋文化節(jié)?！昂Ｑ笪幕?jié)”包含“快樂讀書節(jié)”“繽紛藝術(shù)節(jié)”和“探奇科技節(jié)”三大部分，分時(shí)間貫穿于整個(gè)學(xué)年中舉行。

（2）快樂讀書節(jié)。每年7～10月舉行“快樂讀書節(jié)”，充分利用暑假兩個(gè)月的時(shí)間開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升人文素養(yǎng)。

（3）繽紛藝術(shù)節(jié)。每年11月、12月舉行“繽紛藝術(shù)節(jié)”，把海洋文化與元旦等節(jié)日慶典相結(jié)合，旨在綻放師生風(fēng)采，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作力。

（4）探奇科技節(jié)。每年5、6月份舉行“探奇科技節(jié)”，通過豐富多彩的科技教育和科普活動(dòng)，探索海洋的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，提高全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

（5）悅動(dòng)體育節(jié)。每年4月份舉行“悅動(dòng)體育節(jié)”，體育節(jié)中的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)加入以海洋精神命名的活動(dòng)，旨在讓師生在游戲中感受海洋精神，同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)，感受健康帶來的幸福和快樂。

4.發(fā)展型課程。

發(fā)展型課程主要包括興趣類和提高類課程，采用社團(tuán)與興趣并進(jìn)的形式，主要目的是形成技能、發(fā)展個(gè)性，是國家課程的重要補(bǔ)充。

5.興趣類課程。

珊瑚灣畔小學(xué)的興趣類課程集中在科技、藝術(shù)上，其中科技類的樂高拼裝和藝術(shù)類的尤克里里已發(fā)展成為全校性特色項(xiàng)目，要求全校性參與，分年年段制定學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，通過六年的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與欣賞水平，普遍提升學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。

二、海悅課堂的兩大特點(diǎn)

“海悅教育”倡導(dǎo)學(xué)生要在愉悅的氣氛中修煉個(gè)人素養(yǎng)，結(jié)合番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革指引，“海悅教育”引領(lǐng)下的課堂有兩大特點(diǎn)：一是快樂，二是自由。

“快樂”，是海悅教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)氣氛。快樂課堂意味著上課要在愉悅的氣氛中進(jìn)行，這要求教師要通過高效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)樂趣，而不是透過低難度的環(huán)境，造就表面輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。“自由”，是海悅教育前進(jìn)的方向，意在讓學(xué)生在課堂中暢游知識(shí)海洋，自由吸取知識(shí)。自由課堂并不是無序的、沒有紀(jì)律的，而是為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們從學(xué)習(xí)中獲取足夠自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、海悅課堂的四大策略

1.由“封閉”走向“開放”。開放包括三層意思：一是教學(xué)內(nèi)容的開放，不局限于教材；二是學(xué)習(xí)形式的開放，鼓勵(lì)自主性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)思維的開放，使學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的知識(shí)、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程；三是學(xué)習(xí)時(shí)空的開放，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

2.由“預(yù)設(shè)”走向“生成”。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，但實(shí)際的教學(xué)過程卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師應(yīng)隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，注意及時(shí)生成“變奏”，讓師生的思想不斷碰撞，創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。

3.由“發(fā)問”走向“對(duì)話”。課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，放下指導(dǎo)者的架子，改變“發(fā)問”的習(xí)慣，搭建“對(duì)話”的平臺(tái)，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴：把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生的心智之燈。

4.由“嚴(yán)苛”走向“包容”。學(xué)生只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。所以課堂上應(yīng)少一些“嚴(yán)苛”性的課堂常規(guī)，多一些“包容”性的尊重理解，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生犯錯(cuò)。

四、海悅課堂基本環(huán)節(jié)

“海悅教育”課堂基本環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)撥——拓展延伸。目的是改變由于學(xué)生厭學(xué)而造成的效率較低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。不同學(xué)科以及同一學(xué)科的不同課型可以在此基本環(huán)節(jié)，依據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

（責(zé)編 張 欣）