楊麗筠

隨著社會的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)科技的不斷更新，在人們的日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已成為必不可少的一項生存必需品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是國家創(chuàng)新2.0推動下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新業(yè)態(tài)，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給人們的生活方式帶來了新的改變，同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也為教育工作帶來了發(fā)展機遇。實踐證明，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入學(xué)前教育工作中，不但能促使學(xué)前教育不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法發(fā)生革命性變化，還能有效推動學(xué)前教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到學(xué)前教育中的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的融合不僅是某一個具體的企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合，而是各個行業(yè)之間的互通，將相關(guān)數(shù)據(jù)進行可視化的數(shù)據(jù)處理，最終上傳至共享平臺，有效實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組的目的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育領(lǐng)域也得到了一定的發(fā)展，部分優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大限度的提高與充實，通過將這些教育資源進行共享的方式，使更多的人獲得了優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使人們在獲取知識資源方面能夠降低成本，提高教育效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)前教育教師能夠更好地進行互聯(lián)網(wǎng)化的交流學(xué)習(xí)，并搭建起分享平臺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)前教育的創(chuàng)新方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體信息技術(shù)（計算機、錄像、電視和投影等）具有色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動、富有感染力等優(yōu)勢，能打破空間、時間的局限，填補幼兒生活體驗不足、缺少直接經(jīng)驗等缺陷，有效喚起幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣，激勵幼兒主動、積極地參與各種教學(xué)活動，使教學(xué)方法得到創(chuàng)新，課堂更加生動、有效，學(xué)前教育質(zhì)量得到提高。

（一）通過數(shù)字化處理，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的學(xué)前教育平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和普及是由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息共享和傳遞功能，因此，在學(xué)前教育工作中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特性，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的學(xué)前教育平臺，如幼兒園“教師微信群” “班級家長微信群”“QQ工作群”“QQ家校聯(lián)系群”和幼兒園官方網(wǎng)站等等，以這些“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的各種平臺為基礎(chǔ)，加強與家長的溝通交流，從而更好地實現(xiàn)教師、家長共同教育孩子的目的。除此之外，為了更好地做好學(xué)前教育工作，相關(guān)人員可以借助各地相關(guān)政府部門的力量。簡單來說，政府部門可以依靠自身的資源以及優(yōu)勢搭建起政府圖書館APP，在一定程度上能夠保證家長更加積極、方便地參與到學(xué)前教育工作當(dāng)中。在政府圖書館APP中，家長以及幼兒都可以借閱、學(xué)習(xí)圖書館APP中的書籍，也能夠有效解決各個幼兒園之間存在的學(xué)前教育資源不均衡的問題。

（二）針對有效銜接問題，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的學(xué)前教育庫

我國當(dāng)前的學(xué)前教育工作中存在著一個重要的問題，即學(xué)前教育與小學(xué)教育之間銜接困難，因此，教育部門要合理利用自身的資源以及優(yōu)勢構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的學(xué)前教育庫。首先，需要相關(guān)人員全面采集整理幼兒的信息，全面了解幼兒在學(xué)前教育過程中的學(xué)習(xí)情況、所學(xué)課程以及心理狀態(tài)，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將這些數(shù)據(jù)進行可視化的處理，確保小學(xué)教師在幼兒在進入小學(xué)教育階段時能夠通過學(xué)前教育庫正確了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況以及知識水平，正視幼兒之間的個體差異性，從而在教學(xué)過程中實行有針對性的分層次教學(xué)方式，爭取讓每一名幼兒都能夠得到提升，做到因材施教，這對幼兒日后自身的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的積極意義；其次，出于對幼兒信息安全的顧慮，相關(guān)人員可以借助當(dāng)?shù)卣膬?yōu)勢提高學(xué)前教育庫建設(shè)人員的技術(shù)水平，加強安全防范意識，對幼兒的信息進行全面的保護。

（三）促進各種信息共享，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的學(xué)前教育資源共享教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的主要特征是能夠?qū)Ω鱾€行業(yè)的資源數(shù)據(jù)進行整合共享。在學(xué)前教育工作中，也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的這一特性。在學(xué)前教育工作過程中，要想確保學(xué)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)，打破如今的學(xué)前教育工作中存在的教育工作缺乏溝通的現(xiàn)狀，可以建立起資源共享式的學(xué)前教育模式。教師可以通過相關(guān)平臺分享教學(xué)經(jīng)驗，展開學(xué)術(shù)交流會，不斷提升自身的學(xué)前教育工作能力。

（四）運用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)激趣手段

夸美紐斯語曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。幼兒年齡小，學(xué)習(xí)常常以無意注意為主，那些生動形象、色彩艷麗、形象新奇、會動會說、刺激性強的信息源往往最容易引起幼兒的無意注意。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其聲音的配合、多變的動畫、鮮艷的色彩剛好契合了幼兒的需求，也符合幼兒年齡的認知特點，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)中，通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中聲音、圖像和生動的畫面，能讓幼兒易于掌握某些抽象的、知識性較強的教學(xué)內(nèi)容。

（五）營造教學(xué)情景，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造氛圍

利用多媒體技術(shù)營造一種愉快、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍，能誘發(fā)孩子情感共鳴，使幼兒進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在教學(xué)音樂欣賞《春細雨》時，教師可以借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)給幼兒展現(xiàn)一幅美麗的春雨景色：細雨從天空中沙沙飄落下來，春天的腳步慢慢走近，美麗的鮮花一朵朵盛開，小樹發(fā)出嫩芽，樹葉變綠了，小草鉆出泥土，葉尖帶著露珠。詩情畫意的教學(xué)情景集中了幼兒的注意力，更能主動積極地參與到了解音樂、感受音樂的活動中，從音樂學(xué)習(xí)中感悟到美。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，越來越多的學(xué)校開始優(yōu)化自身的教育方式，開始建設(shè)自己的云端課程，使用遠程資源，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)的目的。在教育工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，在一定程度上使知識的封閉轉(zhuǎn)向了開放，保證每一個人都能夠獲得知識、使用知識，逐漸塑造出一個全新的教育狀態(tài)。

（責(zé)編 侯 芳）