王麗芬

通過大量的基礎(chǔ)資料研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園時(shí)期是幼兒自我品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，如果能夠有效地組織幼兒開展各種教育活動，可以引導(dǎo)幼兒對自我有一定的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)起內(nèi)在的品格。當(dāng)前，伴隨著社會的發(fā)展，對于學(xué)前教育的品格化發(fā)展也提出了更高的要求。實(shí)踐充分證明，幼兒品格的提升不僅有助于教師教育教學(xué)活動的落實(shí)，對于幼兒克服困難、解決各種問題都非常有幫助。

在當(dāng)前社會發(fā)展中，出于家庭溺愛等原因的影響，許多孩子在自我品格培養(yǎng)上沒有得到很好發(fā)展，有的幼兒面對困難問題時(shí)往往不知所措，從根源上來看，這些問題的存在都是因?yàn)闆]有抓好品格教育與引導(dǎo)。在幼兒園階段，幼兒受到教師及學(xué)前教育教學(xué)活動的影響，如果教師組織的教學(xué)活動中有更多的品德教育方面的內(nèi)容，幼兒可以受到更好的熏陶，自我的成長和進(jìn)步也能更好地表現(xiàn)出來。

一、幼兒園品格教育養(yǎng)成的基本現(xiàn)狀

幼兒園在整個(gè)教育體系中具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性影響作用，無論是國內(nèi)還是國外，對學(xué)前教育都非常重視。在學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒不僅可以學(xué)到一定的文化知識，更能通過參與各種學(xué)習(xí)活動鍛煉自己，養(yǎng)成自我砥礪、吃苦耐勞、努力學(xué)習(xí)等良好的品格。但是，通過大量的調(diào)查研究來看，在當(dāng)前的學(xué)前教育當(dāng)中，這些方面還是存在許多有待完善的地方，例如，：有的幼兒園沒有充分考慮不同幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，刻板地按照教學(xué)大綱進(jìn)行品格教育；有的只是一味組織幼兒進(jìn)行各種傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使幼兒沒有很好地表現(xiàn)出來。幼兒品格的養(yǎng)成需要各種實(shí)踐活動的熏陶，但是，從實(shí)際來看，幼兒園階段的品格教育缺少各種實(shí)踐活動的有效銜接。例如，一些幼兒不能吃苦，教師在品格養(yǎng)成教育上更多是組織幼兒學(xué)習(xí)一些吃苦耐勞的故事內(nèi)容，這種方式對幼兒的影響比較有限。只有通過組織開展實(shí)踐活動等，讓幼兒親自參與到其中，教師和家長從多個(gè)層面進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幼兒自身的品格才能被很好地培養(yǎng)起來，這也是今后幼兒品格教育和養(yǎng)成的一個(gè)主要發(fā)展方向。

二、當(dāng)前幼兒園品格養(yǎng)成存在的問題及不足

幼兒園品格養(yǎng)成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要幼兒園、教師和家長的共同參與，這樣才能收到理想的效果，但是，在當(dāng)前實(shí)際教育和引導(dǎo)中，還存在著不少的問題：品格教育，即教師基于兒童年齡的特點(diǎn)，根據(jù)兒童品格教育的要求和內(nèi)容對兒童施加正確的影響，以培養(yǎng)孩子掌握具體的品德。

（一）不重視品格教育的重要性

品格教育是一種深入到血液中的內(nèi)在教育。很多幼兒園為了提升自己的社會形象，提高在行業(yè)中的競爭力，對這種隱形的教育并不是特別重視，把更多的時(shí)間留在了組織幼兒學(xué)習(xí)各種藝術(shù)技能、文化知識等方面，這些內(nèi)容看得見、摸得著，實(shí)際取得成績的速度也快，這也是當(dāng)前為什么很多幼兒園都熱衷于這些內(nèi)容的一個(gè)重要原因。

（二）對品格教育的理解存在誤區(qū)

品格教育是一種能力的養(yǎng)成，也是幼兒自我砥礪，進(jìn)而克服各種困難，實(shí)現(xiàn)自我成長的一個(gè)重要方面。但是，在很多幼兒園看來，品格的養(yǎng)成等同于品德的塑造，這種方式使得幼兒園在幼兒品格教育和養(yǎng)成上過于傾向理論知識的傳授，沒有與各種教育實(shí)踐活動銜接起來。

（三）家園圍繞品格教育的互動不夠

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長認(rèn)為品格教育是幼兒園的責(zé)任，只要把孩子送到幼兒園，家長就沒有責(zé)任，這是一種典型的錯(cuò)誤思想認(rèn)識。品格教育以幼兒園為主，更需要家長的通力配合和參與，只有各種類型的品格教育，才能真正吸引幼兒。

三、新形勢下深化幼兒品格教育與引導(dǎo)的基本策略

（一）提升對幼兒品格重要性的認(rèn)識

在幼兒園階段，幼兒并不是以學(xué)習(xí)文化知識為主，關(guān)鍵是筑牢根基、夯實(shí)基礎(chǔ)。無論是幼兒園還是教師，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到品格對于幼兒的重要性，有了良好的品格作為支撐，幼兒在面對困難問題時(shí)就會砥礪自我，想方設(shè)法解決，在學(xué)習(xí)中也會慢慢引導(dǎo)自己靜下心來融入其中。以往，幼兒園在教育管理上放松了對品格教育的要求，這也是一些教師不重視品格養(yǎng)成的重要原因。新的發(fā)展形勢下，幼兒園在教師隊(duì)伍考核上要突出幼兒品格教育的考核，通過幼兒言行舉止的實(shí)際表現(xiàn)把“品格”亮出來，這樣有助于營造一個(gè)重視品格養(yǎng)成的良好教育氛圍。

（二）豐富品格教育基本方式

首先，教師在品格教育上一定要突出理論知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，在文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒從品格的層面受到熏陶和引導(dǎo)，例如，為了培養(yǎng)幼兒刻苦學(xué)習(xí)的良好品格，教師可以依托多媒體技術(shù)平臺組織幼兒觀看“匡衡鑿壁借光”的故事。在這過程中，教師可以旁敲側(cè)擊地讓幼兒感受到匡衡學(xué)習(xí)環(huán)境的不容易，再感受自己當(dāng)前擁有的良好條件，以此激發(fā)自己好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)要求。

（三）深化家園之間的合作

幼兒園需要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，及時(shí)向家長總結(jié)匯報(bào)幼兒的品格養(yǎng)成情況，使家長全面把握自己孩子品格養(yǎng)成的基本現(xiàn)狀。同時(shí)，教師還需與家長進(jìn)行多方面的交流合作，對幼兒相對欠缺的品格，要讓家長在家庭生活中進(jìn)行教育培養(yǎng)，例如，多讓自己的孩子干一些力所能及的家務(wù)等，這樣幼兒的吃苦、愛勞動等品格也能夠很好地培養(yǎng)起來，能夠減輕幼兒教師的教育教學(xué)壓力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中，品格教育與引導(dǎo)是一個(gè)重要方面，對于幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)起著重要的作用。在充分認(rèn)識了當(dāng)前品格教育的基本現(xiàn)狀、存在問題等之后，幼兒園、教師和家長等一定要共同參與到其中，多層面地深化提升，只有這樣，幼兒的品格教育才能得到更好的保障。

（責(zé)編 侯 芳）