蔣恭佐

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)校的師資也越來越豐富，但是，農(nóng)村與城市之間的教育資源差距還是很大，這種差距會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定影響，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)情況不是很理想，存在諸多問題，本文主要分析了農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)措施，希望能對農(nóng)村初中教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;閱讀教學(xué)

閱讀能力在初中階段的語文課程中是一項十分重要的能力，所以教師應(yīng)該重視初中語文閱讀教學(xué)課程，學(xué)生如果沒有優(yōu)秀的閱讀能力，會對其語文成績造成很大影響，尤其是初中階段，升學(xué)壓力比較大，如何提高學(xué)生的閱讀能力，成了每個初中教師都頭疼的難題。而農(nóng)村初中教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

語文教學(xué)不能像數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，讓學(xué)生記住公式，然后套用，語文沒有固定答案，并且需要的是感性思維。受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，初中語文教師的教學(xué)方式過于老套，只是一味地使用固定的教學(xué)模式進(jìn)行授課，只是單方面地對學(xué)生講課，用自己所講的內(nèi)容替代了學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只追求成績，這種“填鴨式”教育，使學(xué)生面對閱讀課程煩不勝煩，降低了學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）師資力量薄弱

城市的教學(xué)資源要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)水平受到了很大限制，并且農(nóng)村落后的生活條件，使優(yōu)秀的教師往往不愿意下鄉(xiāng)，尤其是山區(qū)，造成了教師素質(zhì)也是參差不齊，很多年長的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響比較大，思想觀念比較落后，跟不上新課程改革的步伐，導(dǎo)致了農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)受到了一定限制。并且閱讀教學(xué)離不開多讀書，學(xué)校資金不到位，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有圖書館，或者圖書館只是擺設(shè)，里面書籍非常少，學(xué)生沒有足夠的書進(jìn)行閱讀，其閱讀水平自然較低。并且農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也比較落后，一些學(xué)校甚至沒有多媒體設(shè)備，或者多媒體設(shè)備陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，無法促進(jìn)農(nóng)村初中閱讀教學(xué)快速發(fā)展。

（三）自主學(xué)習(xí)受限

初中時期的學(xué)生處于青春叛逆階段，對教師的要求容易產(chǎn)生抵觸情緒。受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，很多教師多學(xué)生干預(yù)過多，總是把自己認(rèn)為對的強(qiáng)迫學(xué)生接受，在閱讀時，總是限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，把自己認(rèn)為好的書列為閱讀書目，學(xué)生不能看自己喜歡的書，久而久之，這種做法很容易讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀時，教師不引導(dǎo)學(xué)生思考，而是直接告訴其自己的想法，并列為“正確答案”，這樣十分不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維模式，容易使他們產(chǎn)生依賴心理。

（四）閱讀時間偏少

初中學(xué)業(yè)比較繁重，課堂上教師布置了很多任務(wù)，課下教師又布置了很多作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，基本都會進(jìn)行玩手機(jī)、看電視等娛樂活動，而進(jìn)行閱讀的學(xué)生少之又少，學(xué)生并沒有讀書的習(xí)慣，造成了他們讀書少，閱讀水平自然也得不到有效提高。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)問題的改進(jìn)措施

（一）生動課堂培養(yǎng)閱讀興趣

初中語文教師可以在課堂上使用生動有趣的教學(xué)方法，豐富枯燥的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師可以讓學(xué)生分段進(jìn)行有感情地朗讀這篇課文，感受其字里行間的優(yōu)美，并且教師可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，感受春天，如果條件不允許，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)踏青，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诖禾斓母惺埽⒆寣W(xué)生說一說這篇課文的閃光點(diǎn)。教師利用各種有趣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）致力優(yōu)化教學(xué)條件

學(xué)習(xí)管理者應(yīng)該努力吸引優(yōu)秀的教育類人才，并且向國家申請教學(xué)資金補(bǔ)助，完善教學(xué)設(shè)施。對于教師要定期進(jìn)行考察，并且定期讓教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)方法，提升教師的素質(zhì)，對于創(chuàng)新性教師要進(jìn)行鼓勵，并積極配合教師的教育理念。學(xué)校要重視圖書館建設(shè)和使用情況，多引進(jìn)優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生可以免費(fèi)讀上自己喜愛的書籍。

（三）尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)

教師不應(yīng)該限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，但是可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，但不能做強(qiáng)制要求。學(xué)生學(xué)習(xí)過《從百草園到三味書屋》后，都能感受到魯迅先生的愛書之心，對魯迅先生都產(chǎn)生了仰慕之情，教師可以在此時鼓勵學(xué)生去讀魯迅先生的《朝花夕拾》，如果學(xué)生不喜歡這本書，教師可以退而求其次，讓學(xué)生自己選擇一本魯迅先生的書去讀，這樣既保留了學(xué)生選擇的權(quán)力，同時也引導(dǎo)了學(xué)生去閱讀好書。在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》之后，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀《詩經(jīng)》，由于《詩經(jīng)》內(nèi)容較多，教師可以讓學(xué)生選出其中一篇反復(fù)研讀，進(jìn)行理解思考，在課上進(jìn)行感悟匯報，對閱讀情況好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。尊重學(xué)生自由發(fā)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不強(qiáng)制引導(dǎo)，可以讓學(xué)生減少抵觸情緒，使他們在正確的方向上學(xué)習(xí)。

（四）留給充裕的閱讀時間

一些學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，面對繁重的作業(yè)，沒有時間進(jìn)行閱讀，而不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，則不會花費(fèi)時間進(jìn)行閱讀。所以教師應(yīng)該針對這種情況進(jìn)行調(diào)整，語文教師可以適當(dāng)減少家庭作業(yè)，或者留一些閱讀作業(yè)，在課堂上也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，每天抽出半個小時左右時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，能夠有效督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀的同時可以讓他們進(jìn)行摘抄好詞好句，積累作文素材，提高學(xué)生閱讀能力。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村初中教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法勢在必行，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，同時，師資力量也要加強(qiáng)，改善學(xué)校硬件設(shè)施，努力縮小城村差距，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)過程中，會不斷出現(xiàn)新的問題，教師要及時改進(jìn)，完善自己，逐步提高閱讀教學(xué)水平。

（責(zé)編 ?侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬飛.芻議農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊，2019（31）.