趙紅喜

摘要：隨著社會競爭的愈發(fā)激烈，教育的提前化成為當前教學的普遍表現，超前教育遍地開花既表現了家長對于教育的重視以及想讓孩子贏在起跑線的觀念，又違背了孩子心理發(fā)展的特點導致孩子的學習潛力被過分挖掘，能夠幫助孩子打下扎實的基礎，但是不利于孩子的長期發(fā)展。探究學前教育小學化的原因及表現，是解決超前教育，保障孩子長遠學習潛力的重要內容，本文將探究解決這一問題的策略，為學前教育的正常發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：學前教育;小學化傾向;原因;策略

學前教育的目的是幫助孩子學會認識世界，了解基本的生活常識，為后續(xù)的學校學習奠定基礎。在當前的學前教育中，家長將升學的壓力過分前置，導致學前教育的內容變成了系統(tǒng)的知識教學，學前教育小學化的傾向越發(fā)突出。在這種情況下，孩子無法充分領會學習的樂趣，使其學習興趣降低;而超前教育更是將孩子的思維早早局限在既定知識框架中，對于孩子想象力的發(fā)展也造成影響。家長和教師必須給予其足夠重視，實現學前教育的科學發(fā)展，健康提升。

一、學前教育小學化傾向的具體表現

（一）小學的教學內容前置到學前教育

在當前的學前教育中，教學內容的前置情況屢見不鮮，對于還沒到學齡的兒童就開始進行系統(tǒng)的知識教學，甚至進行雙語教學的情況已經愈發(fā)普遍，使學前教育開始走向小學化。學前教育的教學內容應當以啟發(fā)和科普為主，教師通過故事、游戲等形式在娛樂中幫助孩子建立起對世界的認識，從而達到教育的目的。然而當前的學前教育中經常出現教師通過系統(tǒng)授課傳授知識，甚至有布置作業(yè)的情況發(fā)生，導致孩子的學習興趣被嚴重打擊。教學內容也由生活自然轉向學科知識，增加了孩子學習的難度。

（二）對孩子的評價過于關注對知識的掌握情況

教師對于孩子的評價標準也由原先的綜合素質評價轉變?yōu)橹R評價。對于學前教育來說，素質的培育應當是教學的重點。孩子在學前教育中獲得基本的生活常識，學會與小朋友交流合作，對美德有基礎的認識，能夠培養(yǎng)健康的心理和身體，這才是幼兒教學的主要目的。當前的學前教育中過于關注孩子對知識的掌握情況，對于溝通、禮儀、表現和品質等綜合素養(yǎng)有所忽視，使學前教育變得本末倒置，孩子的心理和身體健康發(fā)展都受到了嚴重影響。

（三）教學方法上教師授課取代孩子自己探索

學前教育本身應當鼓勵孩子對世界進行積極探索，在探索和疑問中實現對世界的初步思考，從而幫助孩子培養(yǎng)思維能力和對世界的好奇心。在當前的學前教育中，由于小學化的傾向導致教學的內容超前，對于孩子來說相對較難，因此孩子難以在自行探究中獲得相關知識，只能夠依靠教師教學獲得。這種教學方式阻礙了孩子自主思考能力和動手能力的發(fā)展，使孩子只會被動接受知識而不會主動對知識進行探索。孩子失去了對世界的好奇心，也就失去了學習的主動性，在超前教育中固然能夠提前建立起相關的知識體系，但是對于長遠發(fā)展則會埋下隱患，對后續(xù)的深入學習造成阻礙。

二、學前教育小學化傾向產生的原因

家長對孩子的期望過高是產生學前教育小學化傾向的主要原因。家長收到日益激烈的競爭環(huán)境影響，加上望子成龍的心態(tài)作祟，導致對于孩子的期望值過高，這種期望值甚至已經違背孩子的身心健康發(fā)展規(guī)律，使家長主動提出進行超前教育的要求。學習壓力的前置導致的教學內容提前，使得幼兒教學機構為了維持競爭力，按照家長的要求進行超前教育，使孩子過早面臨知識教學，對個人能力和身心健康發(fā)展都造成了一定影響。

三、解決學前教育小學化傾向的策略

（一）家長轉變教學觀念，關心孩子心理成長

要解決學前教育小學化傾向，首先需要轉變家長的觀念，讓家長不要將學習壓力過分前置，對孩子的心理健康發(fā)展造成影響。超前教育的發(fā)展離不開廣大家長的需求，家長本身由于缺乏相關的教育常識，且被望子成龍的心態(tài)影響，導致在進行學前教育機構選擇時更傾向選擇有超前教育的機構，造成了早教機構必須開展相關的教育維持競爭。只有轉變家長的教學觀念，讓家長充分認識到超前教育的危害性，并且?guī)椭议L對孩子進行科學的家庭教育，關注孩子的心理健康發(fā)展，才能從根源上解決超前教育這一惡習。

（二）社會調整教育制度，防止競爭壓力前置

社會也應當給予超前教育相應的關注，通過調整教育制度等措施，減少學生的學習負擔，從而避免學習壓力前置的情況出現。部分家長要求對孩子進行超前教育并非出自自愿，而是在愈發(fā)激烈的競爭中不進行超前教育就難以獲得優(yōu)質的教育資源，而這就需要社會幫助解決。有關部門可以制定相關制度，避免在小學階段就按照學生的知識水平進行收錄，盡量做到教育公平，防止超前教育的普及;還可以對進行超前教育的機構進行處罰，從而防止教育機構之間的惡性競爭。

（三）教育機構有效教學，避免超前教育競爭

教育機構也應當充分認識到超前教育的危害，在教學的過程中盡量避免小學化傾向，對于知識的傳授可以選擇更加靈活的教學方式，幫助孩子實現綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學前教育機構應當對家長進行教育觀念的普及，幫助家長了解超前教育的危害，對于不合理的請求堅決拒絕。同時教育機構也應當避免與同行之間的惡性競爭，防止為了吸收生源主動要求開設超前教育課程的情況出現。教育機構應當提升教師的教學水平，幫助孩子在游戲中實現對知識的獲取，保持對世界的好奇和對學習的興趣。

四、結語

學前教育小學化傾向是超前教育的具體體現，使孩子在進行學習時由于學習的知識點過難，教師忽視了對孩子身心健康發(fā)展的關注，導致孩子失去對世界的好奇和學習的興趣，為學生的長遠發(fā)展埋下隱患。家長、社會和教育機構都應當正視這一問題，多方合力共同解決超前教育帶來的危害，實現學前教育的良性發(fā)展，幫助孩子得到綜合素養(yǎng)的全面提升。

（責編 ?侯 芳）

參考文獻：

[1]樊麗秀.學前教育“小學化”傾向的表現及解決措施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）.