吳冬梅

【教學(xué)意圖】

統(tǒng)編本教材通過“和大人一起讀”“快樂讀書吧”提高課外閱讀的地位，拓展學(xué)生的課外閱讀容量。群文閱讀，也能起到把文本讀厚的目的。以下是統(tǒng)編本教材一年級(jí)上冊(cè)《天地人》的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助“人”字，通過群文閱讀方式進(jìn)行整合，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，讓課堂教學(xué)更精彩。

【教學(xué)選文】

課內(nèi)：統(tǒng)編本教材一年級(jí)上冊(cè)《天地人》、識(shí)字表（課本第115～117頁）。

課外：自編兒歌《人字歌》《天字歌》《地字歌》《兒歌：你我他》

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)“天地人”

1.多媒體出示“人”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字的演變，積累與“人”有關(guān)的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《人字歌》。

2.多媒體出示“天地人”，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找“人”字，接著結(jié)合字理引導(dǎo)學(xué)生理解“天”字，并通過師生對(duì)話積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《天字歌》。

3.多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理認(rèn)識(shí)“地”字，并結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行詞語積累，續(xù)編《地字歌》。

二、認(rèn)識(shí)“你我他”

1.多媒體出示“你我他”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步認(rèn)讀。

2.結(jié)合多媒體演示“人”字變形，了解“人”字的變身，即 “人”——“イ”。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較“他”與“地”的區(qū)別。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確理解“你我他”三者的關(guān)系，并唱讀《兒歌：你我他》。

三、認(rèn)識(shí)與“人”相關(guān)的字

1.鞏固總結(jié)“天地人你我他”。

2.課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)字表中的“人”。

（1）教師示范，用筆圈出識(shí)字表第115頁上與“人”有關(guān)的生字。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在第116～117頁上尋找與“人”有關(guān)的生字。如果學(xué)生識(shí)字量較大，可以組織學(xué)生進(jìn)行分類。了解字中藏“人”，即“天、大、火”等;“人”在上頭，即“金、會(huì)”等;變身“イ”，即“你、他”等;變身“彳”，即“很、徐”等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中關(guān)于“人”的字。

【教后記】

一年級(jí)第一課，教學(xué)內(nèi)容是什么并不重要，重要的是讓學(xué)生從中感到趣味，感到學(xué)習(xí)語文的樂趣。如果教師仍按照傳統(tǒng)思維，一字一板進(jìn)行教讀，收獲自然會(huì)有，但學(xué)生的興趣不濃。對(duì)此教師應(yīng)按照學(xué)前教學(xué)模式進(jìn)行，即采用游戲的方式教學(xué)。從案例設(shè)計(jì)來看，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌、演唱兒歌以及讓“人”變身等，這已經(jīng)體現(xiàn)了游戲教學(xué)的理念，值得借鑒。

學(xué)生是課堂的主體，要落實(shí)到位，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。雖然這是小學(xué)第一節(jié)語文課，但不容忽視的是，不少家庭注重孩子教育，在孩子入學(xué)以前，就已經(jīng)有意識(shí)或者無意識(shí)地進(jìn)行識(shí)字。因而對(duì)于學(xué)生來說，也許他們不會(huì)寫，但肯定認(rèn)識(shí)不少字。因而在拓展階段，筆者結(jié)合學(xué)生的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生自行查找與“人”有關(guān)的字，并提示進(jìn)行分類，以便引導(dǎo)他們初步接觸偏旁，為理解漢字部件乃至漢字的構(gòu)造方式奠定基礎(chǔ)。

這里說的群文閱讀，與我們想象中的“文”不一樣，而是一種課內(nèi)與課外資源的整合。從教材內(nèi)容來看，字?jǐn)?shù)很少，只有六個(gè)字，即“天地人你我他”，如果單純地認(rèn)讀，課堂必然枯燥;而在此設(shè)計(jì)中，筆者另尋路徑，從“人”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將其變身，在激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓他們從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于“人”的秘密，讓他們從漢字“人”出發(fā)，逐步過渡到關(guān)于“人”的偏旁、部件乃至藏有“人”的字，這樣不僅讓課堂充滿趣味，而且還有效借助“人”這一生字，巧妙拓展相關(guān)資源，通過以“人”變身的主題，讓學(xué)生初步接觸更多漢字的奧秘。

對(duì)于統(tǒng)編本教材而言，用《天地人》這一課探索群文閱讀，一方面豐富課堂容量，將課堂教厚，另一方面也在于傳遞強(qiáng)烈的信號(hào)，語文課堂不僅要有開放性，更重要的是教師要跳出教材，審視教材，以教材為“點(diǎn)”進(jìn)行巧妙整合，以便真正讓課堂成為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的主陣地。<E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標(biāo)1.tif>

（作者單位：重慶市南岸區(qū)江南小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷