楊詠梅

養(yǎng)孩子不能靠一己之力，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)借力。

“我丈夫特別見(jiàn)不得孩子玩，一看到孩子放下課本心里就長(zhǎng)草，孩子在外面多玩一會(huì)兒他就著急。”生活中這樣的家長(zhǎng)并不少見(jiàn)，他們把玩?？醋鲗W(xué)習(xí)的對(duì)立面，還有的家長(zhǎng)知道玩耍對(duì)孩子很重要，也愿意陪孩子玩，但卻不知道怎么陪孩子玩。

玩耍是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

不同時(shí)代的童年有不同的玩法，也有不一樣的收獲?；貞浧鹜暧∠笞钌羁痰耐嫠?chǎng)景，北京市家庭教育研究會(huì)秘書長(zhǎng)惲梅最難忘的是和小伙伴在父母單位后面的大沙坑里跳來(lái)跳去，就一個(gè)簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，他們玩了一個(gè)下午，至今回味起來(lái)還覺(jué)得能量滿滿。而在江南農(nóng)村長(zhǎng)大的南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任、南京“親范學(xué)堂”家庭教育指導(dǎo)中心主任殷飛，記得是跟鄰居家的小妹妹玩耍時(shí)不小心把頭砸破了，“那一次的經(jīng)歷教會(huì)了我要有安全意識(shí)”。

殷飛認(rèn)為玩耍是“主食”，是成長(zhǎng)過(guò)程中孩子與大自然建立聯(lián)系的重要方式，“當(dāng)精神饑餓（無(wú)聊）的時(shí)候，孩子們第一時(shí)間自發(fā)啟動(dòng)的是各種游戲，而不是向別人請(qǐng)教，找人教導(dǎo)自己”。殷飛認(rèn)為，游戲不是所謂的“瞎玩”，玩耍的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，“學(xué)到了什么或許當(dāng)時(shí)并沒(méi)有被意識(shí)到，但是在日后一定會(huì)被我們不停地咀嚼回味”。

惲梅剛從丹麥回來(lái)，對(duì)丹麥兒童玩耍的情景印象深刻。參觀幼兒園時(shí)，她發(fā)現(xiàn)衣柜里有很多孩子們的雨衣和雨鞋，即使是下雨天，也能看見(jiàn)很多爸爸帶著孩子踢球、玩球，上身穿著羽絨服，下身穿著短褲。惲梅深有感觸地說(shuō)：“丹麥人經(jīng)常說(shuō)，‘沒(méi)有不合適的天氣，只有不合適的衣服’，只要衣服穿對(duì)了就能玩。陪孩子一起玩耍，其實(shí)比給孩子買玩具更重要，這種精神上的滋養(yǎng)對(duì)孩子更有幫助?！?/p>

那么，上學(xué)以后的孩子還應(yīng)該自由玩耍嗎？殷飛認(rèn)為，最重要的是平衡?！昂⒆由蠈W(xué)以后，主要任務(wù)更多的是學(xué)習(xí)。但是學(xué)校的很多課程學(xué)習(xí)也需要建立在豐富的課外生活之上，否則作文寫不出彩，科學(xué)探究也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)支撐。所以說(shuō)，玩還是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上再多的輔導(dǎo)班也達(dá)不到玩耍的效果?！?/p>

營(yíng)造適合玩耍的家庭環(huán)境

中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)孩子普遍存在沒(méi)有地方玩、沒(méi)有時(shí)間玩、沒(méi)有人一起玩、不會(huì)玩的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)該從哪些方面入手，為孩子營(yíng)造適合玩耍的家庭教育環(huán)境呢？

殷飛建議家長(zhǎng)首先要放下手機(jī)，給孩子無(wú)聊的時(shí)間?！盁o(wú)聊其實(shí)是很有價(jià)值的，人只有感到無(wú)聊了才會(huì)創(chuàng)造，才會(huì)與人交往?，F(xiàn)在的孩子有了手機(jī)就不會(huì)無(wú)聊，就沒(méi)有沖動(dòng)和動(dòng)力去與人交往，沒(méi)有動(dòng)力去創(chuàng)造游戲。我們小時(shí)候之所以能夠瘋玩，就是因?yàn)樘珶o(wú)聊?！彼€認(rèn)為，家里要給孩子留出玩耍的空間，不要太過(guò)于整潔，要允許房間零亂，地上可以擺放玩具，讓家像一個(gè)有孩子的家。

惲梅補(bǔ)充說(shuō)，要保證玩耍的時(shí)間，“許多家長(zhǎng)常常把玩耍放在日程的最后，或者根本不排入家庭的日程，這對(duì)孩子是不利的。玩耍的時(shí)間過(guò)于短暫，孩子的想象力、專注力都難以得到充分發(fā)揮”。她還將玩耍比喻成“休止符”：“現(xiàn)在生活節(jié)奏太快，大家都希望把所有時(shí)間一段一段安排得滿滿的，就怕浪費(fèi)時(shí)間。但是生活就像美妙的樂(lè)曲一樣，是需要休止符的。著名的作曲家和大文豪的作品，都不是被催促出來(lái)的，想象和創(chuàng)造都需要充分的空間。”

營(yíng)造適合玩耍的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)利用身邊的資源，而不必把玩耍當(dāng)作生活中另一項(xiàng)需要去“工作”的事情。惲梅舉例說(shuō)：“帶孩子玩，并不特指帶孩子出去旅行或者去游樂(lè)園，生活里蘊(yùn)藏著太多可以學(xué)習(xí)和玩耍的東西，家門口的一個(gè)小土堆、廚房里的鍋碗瓢盆、臥室里的床單被子等，只要家長(zhǎng)肯花心思，就能帶孩子玩好?！?/p>

提倡自由玩耍 正視沖突的價(jià)值

很多家長(zhǎng)自己都不會(huì)玩，如何陪孩子玩中學(xué)？惲梅認(rèn)為，養(yǎng)孩子不能靠一己之力，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)借力，“可以適當(dāng)向孩子示弱，把玩耍的規(guī)劃?rùn)?quán)交給孩子，讓孩子帶著大人玩。比如讓孩子安排生日會(huì)、規(guī)劃周末的日程，家長(zhǎng)只扮演輔助支持的角色就可以”。

有些家長(zhǎng)提倡自由玩耍，有些家長(zhǎng)說(shuō)有目的、有組織的玩耍更有價(jià)值，這兩個(gè)觀點(diǎn)沖突嗎？惲梅認(rèn)為，自由玩耍和有目的的玩耍并不是矛盾對(duì)立的，自由玩耍是孩子主動(dòng)參與、家長(zhǎng)在邊上起引導(dǎo)作用，如果家長(zhǎng)迫切想給孩子一個(gè)答案或目標(biāo)，自由玩耍就喪失了意義。“家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話題，一步一步引導(dǎo)孩子尋找答案，也就是說(shuō)，成人可以用心地去設(shè)計(jì)玩耍的環(huán)節(jié)，但孩子玩耍時(shí)一定是無(wú)意的。成人不要有很強(qiáng)的控制性和目的性，只有激發(fā)孩子的主動(dòng)性，讓孩子從中感到樂(lè)趣，他才樂(lè)于調(diào)動(dòng)自己的潛能和想象力，這才是玩耍的意義?！?/p>

殷飛認(rèn)為，自由指的是意識(shí)的自由，而不是自由地瘋玩，“自由是有邊界的，孩子感受到的玩耍應(yīng)該是自由的，但成人對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)性的準(zhǔn)備，其實(shí)都是有所設(shè)計(jì)的”。

孩子在玩耍中產(chǎn)生沖突，家長(zhǎng)應(yīng)該干預(yù)嗎？惲梅說(shuō)：“沖突是一個(gè)特別有價(jià)值的教育契機(jī)。沖突過(guò)程中有協(xié)商、有妥協(xié)，這就是未來(lái)成人世界的排練，是人生的預(yù)演，可以鍛煉孩子通過(guò)不同的方式溝通和解決問(wèn)題?！?/p>

殷飛認(rèn)為，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí)，首先要確保環(huán)境的安全，然后在安全的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子獲得各種經(jīng)驗(yàn)，包括沖突的經(jīng)驗(yàn)?！皼_突對(duì)于孩子是有意義的，人只有在沖突中才能了解自己，了解自己的性格特點(diǎn)，了解自己的能力與實(shí)力，了解自己處理問(wèn)題的方式，從而形成屬于自己的獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)格。”

（責(zé)編 ?劉國(guó)棟）