陸麗嬋

【摘要】 ?隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，希望自己的孩子能夠在學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中得到全面發(fā)展，而自主游戲作為一種非常重要的教育手段，它在給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和健康以及經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒在玩游戲的時(shí)候，根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行選擇，然后與小伙伴們一起交流游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，互相學(xué)習(xí)玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，這樣從根本上對(duì)于激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性以及積極性等起到了很大的幫助，從而使得幼兒的個(gè)性潛力能夠得到充分發(fā)揮，讓幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)此，本文專門針對(duì)如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展進(jìn)行了論述與分析。

【關(guān)鍵詞】 ?自主游戲 幼兒個(gè)性 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-147-01

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一、當(dāng)前幼兒在自主游戲中所存在的問(wèn)題

（一）幼兒在自主游戲中教師與幼兒之間缺乏交流

交流內(nèi)容非常的片面，不到位是自主游戲過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一。盡管許多幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了與幼兒之間進(jìn)行交流的重要性，并且在幼兒自主游戲中也積極的開展交流活動(dòng)，但是，在與幼兒交流過(guò)程中卻始終存在著許多問(wèn)題。例如，當(dāng)幼兒進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，大部分教師扮演著活動(dòng)的主導(dǎo)作用，而不是將幼兒作為交流互動(dòng)活動(dòng)的主角，這就使得在交流互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒始終處于一種被動(dòng)的地位，從而對(duì)于促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有起到很好的作用。

（二）幼兒在自主游戲中，大多數(shù)教師忽略了促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的規(guī)律

幼兒進(jìn)行自主游戲其實(shí)在新課程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，在很大程度上是獲取的信息范圍最大和促進(jìn)個(gè)性程度最深以及樂(lè)趣最多的一種游戲形式，通常情況下，孩子們玩自主游戲的時(shí)候一般是從沒(méi)有意識(shí)然后到有意識(shí)、從偶然再到有秩序的形式……所以，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循這個(gè)規(guī)律，不能打破這一規(guī)律，否則就會(huì)像一個(gè)無(wú)知的人一樣在春天里搖晃梨樹，希望吃到幾個(gè)梨，最后的結(jié)果是，他不但沒(méi)有得到梨。

（三）幼兒在自主游戲中，教師和幼兒之間存在隔閡

幼兒教師的作用不僅僅是像孩子們傳輸知識(shí)，更重要的是要促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。但是，在當(dāng)前階段，幼兒在自主游戲的過(guò)程中，許多教師往往忽略了與幼兒們進(jìn)行情感以及思想方面的交流互動(dòng)。例如，許多教師只是讓孩子自己對(duì)游戲進(jìn)行選擇，然后讓孩子自己參與到游戲中，而不是鼓勵(lì)孩子們相互之間對(duì)游戲進(jìn)行交流與探討。

二、如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

（一）教師要經(jīng)常組織幼兒之間相互討論，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

由于幼兒這一階段的年齡比較特殊，處于這一階段的孩子們對(duì)于事物的判斷力和認(rèn)知能力以及自我評(píng)價(jià)能力等等都在形成階段，他們所做出的行為舉動(dòng)都會(huì)被成人等外部條件所影響。那么，幼兒在自主游戲過(guò)程當(dāng)中，教師要經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲之后的討論，讓他們能夠大膽的去發(fā)表自己的想法與意見，從而讓幼兒能夠充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由，在很大程度上促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（二）教師需要豐富與孩子們進(jìn)行交流的內(nèi)容

幼兒在自主游戲中，教師要通過(guò)給幼兒們開展師生交流互動(dòng)的方式來(lái)提升幼兒們的整體素養(yǎng)，教師必須選取合適的游戲材料，既要符合幼兒的年齡特征，又要可以吸引住幼兒，必須要豐富與孩子們的交流互動(dòng)的內(nèi)容，在互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意情感方面的互動(dòng)，不要僅僅局限于知識(shí)的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的思想情感，從而對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展是有很大幫助的。

（三）教師要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心

由于大多數(shù)幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中，通常不能夠有始有終，對(duì)自己沒(méi)有自信心的幼兒，教師不僅需要多對(duì)其給予鼓勵(lì)之外，還需要對(duì)這部分幼兒多提問(wèn)，引導(dǎo)他們與別的小朋友多接觸，多交流，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中提高他們的自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志，從中體驗(yàn)到獲得成功的喜悅的同時(shí)也增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

（四）教師需要樹立情境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)參與自主游戲的興趣與熱情

當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)盛行，不管是成人還是孩子，要想學(xué)習(xí)好一件事情就必須首先對(duì)所要做的事情產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能夠把事情做好。要使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展與提高，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障幼兒心理的安全和自由，才能使幼兒大膽的在游戲當(dāng)中去學(xué)習(xí)。這樣他們的個(gè)性才會(huì)得到有效的發(fā)展。

（五）在幼兒自主游戲之后，教師要給幼兒勇于發(fā)言的機(jī)會(huì)，突出他們的主體地位

例如，在自主游戲之后，教師可以對(duì)所有幼兒進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組分別講解自主游戲的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，然后讓其他小組對(duì)于他們的講解進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且提出各個(gè)小組的意見，這樣在很大程度上使得幼兒的表達(dá)能力與思考能力得到充分發(fā)揮，從根本上促進(jìn)了幼兒個(gè)性的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，教師就必須在充分尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上，然后通過(guò)對(duì)自主游戲的指導(dǎo)，提高幼兒的積極性和合作性以及創(chuàng)造性。幼兒在自主性游戲當(dāng)中，能夠有自我表現(xiàn)與體現(xiàn)游戲的自由，他們可以在屬于自己的游戲天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣，幼兒個(gè)性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]高金燕：淺析如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2014（11）.

[2]裴云芳：試析如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2014（17）.