趙亞男

【摘要】 ?初中英語學科素養(yǎng)是針對初中英語學科特點提出的對教師新的培養(yǎng)要求，明確核心素養(yǎng)的構成，采用多樣的教學手段，提高對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，這是提升初中英語教學水平和教學能力的重要決策。所以，明確核心素養(yǎng)是教學的根本，掌握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法是提升教學有效性的重要途徑。本文以初中英語學科教學為例，提出和核心素養(yǎng)構成和培養(yǎng)方法，為強化初中英語教學提供一定的參考和見解。

【關鍵詞】 ?初中英語 核心素養(yǎng) 初中英語

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-019-01

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一、初中英語核心素養(yǎng)構成

初中英語學科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成。其中，語言能力是基礎，是英語語言工具性特點的體現，是學生通過英語語言認識世界、感知世界文化、提升思維能力的前提條件。文化意識是在學生通過英語文章閱讀，從中逐步積累起來的，也是學生系統(tǒng)批判接受世界文化、繼承中國文化、開闊閱讀視野的重要影響因素。思維品質則是學生在英語閱讀中通過預測、推理、概括等方式獲得的能力，也是學習能力的核心。針對英語語言的學習，同樣需要學生結合自己的傾向性和學習風格摸索高效的學習方法。以上初中英語核心素養(yǎng)的構成，是學生學會求知、學會做事、學會共處和學會做人的基本要素，也是學生終身發(fā)展和適應生活的必備品質和關鍵能力。初中英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過以下教學方式予以培養(yǎng)。

二、初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.注重積累，強化學生的語言能力

語言的學習是一個循序漸進的過程，系統(tǒng)的語言知識學習需要長期詞匯的積累、語感的培養(yǎng)、語用規(guī)則的運用和認知。因此，為培養(yǎng)學生的語言能力，需要通過積累和運用的方式對學生進行強化和提升，幫助學生塑造自己的學習成果。在日常的學習和閱讀中，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和積累習慣，通過點滴積累，逐步強化和鞏固學生的英語學習效果。例如，在《I’m going to study computer science》這一單元內容的教學中，Section A 1a部分是基礎性的單詞強化題目，題目中提出：Do you think these jobs are interesting？ Rand them [1-12]，（1 is the most interesting，12 is the least interesting）。該部分內容實際上是對本單元單詞的檢測，檢驗學生對本單詞詞匯掌握情況。對此，教師可以引導學生結合自己對單詞的識記情況，有針對性的檢驗尋找自己單詞學習中的不足，找出學習過程中存在的那一粒夾生飯，從而排解學習中存在的語言障礙，更加順利的完成本單元內容的學習。另外，教師還可以通過課內外閱讀，引導學生建立屬于自己的一本“高頻詞庫”，詞庫中收錄的是屬于自己的未能掌握的單詞詞匯，同時還有對自己難以辨析詞義和詞形的單詞，讓高頻詞庫的建立成為檢驗自己單詞掌握不足、彌補自己詞匯漏洞的重要載體，還要定期對其進行復習回顧，從而強化學生的語言能力。

2.拓展視野，培養(yǎng)學生的文化意識

英語學科的學習，幫助學生建立了另一種認知世界、感知世界文化的新的渠道。在對學生的教育教學工作中，教師需要不斷滲透文化意識的培養(yǎng)，挖掘教學資源、拓展文化視野，逐步積累更多的文化常識。例如，在《What time do you go to school》這一單元內容的教學中，教師可以幫助學生拓展有關于時間的各國文化，如：韓國人認為遲到是一種不尊重人的形似而。但是在馬來西亞，人們在約定的時間晚1個小時幾乎都可以被原諒。但在我國，一定要養(yǎng)成守時的習慣和禮儀，因為守時才能給人更多的信任感和尊重感。通過結合類似于以上結合各單元主題的教學方式，滲透文化教育、培養(yǎng)學生的文化意識，還能幫助學生避免閱讀中詞匯能看得懂，但是卻無法深刻理解文章含義的現狀，有效提升學生的英語閱讀理解能力。

3.思維訓練，提升學生思維能力

目前，對學生思維能力的考察，已經不僅限于對學生語言本體的考察，更涉及到對學生英語思維能力的考察，這類題目在英語選詞填空和閱讀理解中出現較多。必然，在選詞填空中，and前后的單詞表示并列，即便是學生所遇到的是之前未接觸過的生詞，學生也能基于自己的推理能力予以解答。再比如，在閱讀理解中，學生也能通過整篇文章的閱讀，通過識別關鍵詞，提高自己的推理預測能力，如轉折詞however、but、while等，表示因果關系because、because of、since、reasons for等，表示并列關系and、 also、too、as well as等，通過以上關系連詞的掌握，提高學生英語學習的思維技巧，強化學生對文章的理解效果。

4.主體強化，培養(yǎng)學生學習能力

完善的學習能力獲得需要學生經歷完整的學習過程，通過學生的摸索和探究，建立起屬于自己的高效學習能力。教師在教學過程中，應當重視對學生主體性的強化和訓練，重視學生主體意識的培養(yǎng)，通過搭建合作學習平臺等方式，讓學生在小組內展開對任務的探索和交流，讓學生在高效的學習課堂中、完善的交流平臺中，獲得學習能力的升華。

總結

核心素養(yǎng)視角下，英語學科教學方法的探索任重道遠。但是，明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向又給教師提供了明確教學方向。對此，教師需要明確核心素養(yǎng)的組成，并通過注重積累、拓展視野、思維訓練和主體強化等方式，完善學生核心素養(yǎng)的構成，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.

[2]李海英.論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（32）：89-90.