蒙萌　龔國(guó)蓮

聽(tīng)說(shuō)游戲是一種具有特殊形式的語(yǔ)言活動(dòng)，其游戲性表現(xiàn)的水平直接影響著聽(tīng)說(shuō)游戲的質(zhì)量，深受幼兒喜歡。它將語(yǔ)言教育的內(nèi)容融入游戲中，在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，使幼兒的“聽(tīng)”和“說(shuō)”都處于積極狀態(tài)，有效地促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)、理解、表達(dá)等能力的發(fā)展。

為了進(jìn)一步探索聽(tīng)說(shuō)游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，我嘗試著為幼兒建構(gòu)一次聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我選定了大班聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)“瘋狂動(dòng)物城”。通過(guò)一次次的修改、磨課，在自我反思、同伴協(xié)助、骨干教師指導(dǎo)下我艱難地完成了本次活動(dòng)的三次建構(gòu)。

一、初建：流水無(wú)心戀紅花

“瘋狂動(dòng)物城”是一個(gè)與動(dòng)物緊密聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)游戲，整個(gè)游戲活動(dòng)大致分為四大部分：1.講守城人及進(jìn)城人的故事，設(shè)置游戲情境;2.介紹進(jìn)城游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒編動(dòng)物兒歌;3.示范、講述游戲規(guī)則;4.組織幼兒自主游戲。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)習(xí)用謎語(yǔ)的形式描述動(dòng)物的主要特征;能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的語(yǔ)言描述，并能正確猜出動(dòng)物名稱;能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)?zāi)玫竭M(jìn)城通行證的快樂(lè)。這個(gè)活動(dòng)要求幼兒能夠快速調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使用謎語(yǔ)的句式來(lái)描述抽到的動(dòng)物的特征。雖有一定難度，但大班幼兒對(duì)大部分動(dòng)物的基本特征都很熟悉，也對(duì)謎語(yǔ)的特點(diǎn)有一定的了解和興趣，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)是適合的。

我覺(jué)得自己的思路非常不錯(cuò)，于是迫不及待地按我的設(shè)計(jì)進(jìn)行了第一次試上。一開(kāi)始，幼兒的興趣非常濃厚，能大膽地用語(yǔ)言描述動(dòng)物的特征。慢慢地，幼兒越說(shuō)越少，最后都不敢說(shuō)也不愿意說(shuō)了，再后來(lái)就只聽(tīng)見(jiàn)我一個(gè)人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的聲音，幼兒眼睛里的光芒也不見(jiàn)了。30多分鐘的課上得我汗流浹背、精疲力盡。課后，聽(tīng)課老師有的說(shuō)：“這樣的課太累了，老師累，孩子也累?！庇械恼f(shuō)：“這樣的活動(dòng)更像是創(chuàng)編謎語(yǔ)的文學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)游戲的特點(diǎn)和目標(biāo)體現(xiàn)不明確?！庇械恼f(shuō)：“感覺(jué)一節(jié)課老師說(shuō)得太多，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)太少！”……

自以為精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，竟出現(xiàn)了這樣不堪的局面。在反復(fù)琢磨中，我發(fā)現(xiàn)：讓幼兒用謎語(yǔ)的形式編兒歌難度太大，并且容易走入文學(xué)活動(dòng)的誤區(qū);聽(tīng)說(shuō)游戲簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要讓幼兒“聽(tīng)、說(shuō)、做游戲”，但在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我更關(guān)注幼兒的說(shuō)而忽視了幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng);聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，游戲規(guī)則中要求被“守城人”套住的“小動(dòng)物”要大聲念出自己編的兒歌，才有機(jī)會(huì)拿到“通行證”，這就體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。我在示范游戲過(guò)程中采用口頭講述的方法，向幼兒交代游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向幼兒解釋規(guī)則，同時(shí)還需要邊講解邊示范。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣十分強(qiáng)烈，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中幼兒容易因情緒高漲而忘記游戲規(guī)則，自顧自地玩起來(lái)。我卻沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)去喚回幼兒的注意力，導(dǎo)致游戲過(guò)程顯得很混亂。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我感覺(jué)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有完全達(dá)成，我還不能控制好活動(dòng)進(jìn)行的節(jié)奏。

二、重建：山重水復(fù)路何在

根據(jù)初建時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過(guò)程中的不足，我首先對(duì)第一條活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改動(dòng)：能用簡(jiǎn)單的兒歌描述動(dòng)物的基本特征。在這次的構(gòu)建活動(dòng)過(guò)程中，我注意到了之前存在的問(wèn)題，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)更多地留給幼兒。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我提前設(shè)計(jì)好如何根據(jù)幼兒的發(fā)言來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以及如何用語(yǔ)言激發(fā)幼兒更多地發(fā)言，甚至是當(dāng)幼兒以長(zhǎng)句來(lái)描述動(dòng)物特征時(shí)，我該怎樣提煉成一首特點(diǎn)鮮明的兒歌并讓他們感受到兒歌的美。比如，玲玲小朋友根據(jù)大公雞的特點(diǎn)來(lái)編兒歌時(shí)說(shuō)：“頭上有一個(gè)紅紅的雞冠，會(huì)捉蟲(chóng)子，早上會(huì)喔喔叫，身上的顏色有黃的有綠的還有黑的?！彼龑⒋蠊u的特點(diǎn)說(shuō)得很到位，但在句式上沒(méi)有兒歌的句式特點(diǎn)。因此我對(duì)她的作品進(jìn)行了提煉：“頭戴大紅帽，身穿花衣裳。早上喔喔叫，捉蟲(chóng)也很棒！”我用“大紅帽”來(lái)比喻雞冠，“花衣裳”來(lái)比喻公雞的羽毛，聽(tīng)起來(lái)更加富有美感。為了讓幼兒體會(huì)到兒歌的特點(diǎn)，我在提煉作品之后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)：字?jǐn)?shù)編成一樣、用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)編，兒歌會(huì)更好聽(tīng)。

針對(duì)上次游戲過(guò)程混亂的問(wèn)題，這次我著重強(qiáng)調(diào)了游戲中的紀(jì)律規(guī)則：拿到通行證的小動(dòng)物請(qǐng)回到座位上幫助守城人一起念兒歌一起猜，請(qǐng)不要太吵鬧哦，不然守城人就會(huì)收回你的通行證。有了這個(gè)規(guī)則之后，游戲秩序得到了改善，整個(gè)過(guò)程進(jìn)行得順利多了，但一個(gè)活動(dòng)下來(lái)整整用了50分鐘。怎樣才能高效地分配好這短短的30分鐘呢？這是我需要重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。

活動(dòng)結(jié)束后，聽(tīng)課老師給我提出了三點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)：一是教師引導(dǎo)幼兒描述動(dòng)物特征重復(fù)啰唆較多，教師語(yǔ)言不夠精練，在提煉幼兒的語(yǔ)言句式時(shí)更多的是教師在說(shuō)，幼兒語(yǔ)言運(yùn)用得較少。我回顧了一下整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)我確實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得太過(guò)“啰唆”，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)太“啰唆”、對(duì)幼兒作品的提煉太“啰唆”、介紹游戲規(guī)則太“啰唆”，我留給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)幾乎就僅限于他們念出自己創(chuàng)編的兒歌。二是游戲規(guī)則的交代不夠明確，活動(dòng)秩序混亂，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)，也要學(xué)會(huì)適時(shí)退位。三是教師對(duì)回答問(wèn)題的幼兒使用的鼓勵(lì)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，需要慢慢積累。

三、再建：柳暗花明唯有真

結(jié)合第二次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，我又對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)斟酌。

首先，第一條活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)得不太準(zhǔn)確。既然要引導(dǎo)幼兒以兒歌的形式來(lái)描述動(dòng)物的主要特征，那就要強(qiáng)調(diào)突出兒歌的句式特點(diǎn)。因此，我將目標(biāo)1改為：能圍繞動(dòng)物的特征以兒歌的形式進(jìn)行語(yǔ)言描述。這一次著重強(qiáng)調(diào)了“以兒歌的形式”，增加了活動(dòng)難度，更加符合大班幼兒的發(fā)展水平。這就需要我在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒感受兒歌的語(yǔ)言美，讓幼兒有意識(shí)地模仿兒歌的句式特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行描述，把更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)還給幼兒。

其次，針對(duì)超時(shí)這一很嚴(yán)重的問(wèn)題，我對(duì)活動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行了調(diào)整，把活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)大環(huán)節(jié)都做了時(shí)間分配，并做好兩種準(zhǔn)備：一是如果某一個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)結(jié)束，但時(shí)間已經(jīng)到了，就需要帶領(lǐng)幼兒以一種自然的狀態(tài)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié);二是如果這一環(huán)節(jié)結(jié)束得太快，后面剩的時(shí)間太多，就需要根據(jù)整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間規(guī)劃來(lái)安排，把后面的活動(dòng)節(jié)奏帶慢一點(diǎn)。

最后，我思考了一個(gè)問(wèn)題：如何在有限的空間里布置出一個(gè)較為寬松的游戲場(chǎng)地？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將16位幼兒帶到游戲場(chǎng)地中，把4位“守城人”站的位置安排好，那么其余12位“小動(dòng)物”排隊(duì)鉆“城門”，就能在不碰到其余障礙物的前提下井然有序地進(jìn)行了。

本次語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)在全園教師的共同努力下，在本園得以順利開(kāi)展。一次精彩的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)，背后建構(gòu)的過(guò)程是“累”的，磨課的過(guò)程是“痛”的。從解讀素材到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到一次次地修改、調(diào)整、試課……迷茫、痛苦、焦慮、失望讓將近一個(gè)月的磨課變得無(wú)比漫長(zhǎng)。但我知道，為了自己的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)，這都是我必須要經(jīng)歷的磨煉，也只有在這樣一次次的歷練中，我才能獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。