王正江

我們在常規(guī)教學(xué)檢查時發(fā)現(xiàn)， 老師們的課例研究一項普遍欠缺，不知如何開展;或者講公開課流于形式。

一般來講，每學(xué)期開學(xué)后，老師們都要開始講公開課，我們的公開課不能為了完成任務(wù)，稀里糊涂講過了事兒！既然自己費(fèi)了力、花了時間、付出了勞動，就應(yīng)該有收獲，課堂教學(xué)水平應(yīng)有一定提高。

怎么提高？說起來輕松，做起來不易。

我建議我們把課例研究與公開課結(jié)合起來，目的更加明確，即每個老師的公開課要有一個研究主題（或需要解決的問題），那么這個具有某個研究主題的課例研究課就為我們的公開課賦予了實(shí)際意義，這樣一節(jié)課下來，我們的課堂教學(xué)某個方面或環(huán)節(jié)必定有提升。

一、課例研究從何著手

需要用“以問題解決為中心”的課例充當(dāng)研究的載體。即“以問題為導(dǎo)向”。我們一節(jié)課的課例研究或一節(jié)公開課不可能解決所有問題，那么我們就選擇我平時課堂教學(xué)中最為困惑的，或者已經(jīng)在著手研究解決快要成功的問題，或同伴也感覺比較棘手的問題來研究。

二、選題從何來

選題從何來？就從我們自己的課堂上來，我們每上一節(jié)課，肯定會有自己認(rèn)為成功的地方，也會有留下遺憾的敗筆或瑕疵。那么，遺憾的地方，就是需要研究解決的問題。具體地說，就是我們老師在情境導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、合作探究、展示提升、反饋測評，學(xué)生在讀（閱讀）— 思（思考）—聽（傾聽）—說（發(fā)言）—展（展示）—研（研討）—評（點(diǎn)評）某個環(huán)節(jié)難以解決的問題。

三、課例研究怎么實(shí)施

問題式課例研究可簡單概括為問題篩選、教案設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

1.教師自己選擇主題（問題）。對自己教學(xué)中遇到的“疑難雜癥”進(jìn)行篩選，選擇比較感興趣的，或具有挑戰(zhàn)性的，或大家?guī)в泄残缘目梢酝茝V的，等等。

2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。按照個別備課、同伴議課、個性補(bǔ)改的程序進(jìn)行。個別備課指講課教師確定設(shè)計內(nèi)容后，精心設(shè)計教學(xué)。這里的“設(shè)計”是指在教學(xué)設(shè)計中，要努力貫穿解決問題的基本思路與方法。

同伴議課指全組或同伴教師在個別備課、形成個性教案后，通過說課法或教學(xué)模擬法，大家圍繞如何具體解決研究的問題，以主備人為中心，進(jìn)行研討交流。

個性補(bǔ)改指主備人在同伴議課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)情特點(diǎn)和個性教學(xué)風(fēng)格的修改，使之成為比較完善、理想的解決問題的教案。

3.實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。既包括主備人的上課，也包括同組其他老師聽課與觀課。聽課不僅要聽，還要看，看學(xué)生的情緒狀態(tài)、交往互動狀態(tài)、思維狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和成效;看教師的教學(xué)思路、情境創(chuàng)設(shè)、氣氛調(diào)節(jié)、問題處理方式等等;還需要記錄和思考。這是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵豐富的研究活動。觀課實(shí)際上就是“課堂觀察研究”，可以采用觀察研究的各種方法進(jìn)行。觀察的對象雖然是課，但關(guān)注點(diǎn)卻是揭示課堂教學(xué)中的真實(shí)問題 ，以便進(jìn)行“以問題解決為中心”的行動。

就主備人的上課而言，不僅意味著忠實(shí)地執(zhí)行教案，而且要依據(jù)教學(xué)情景，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)有效生成。這是因?yàn)橹鱾淙艘坏┻M(jìn)入真實(shí)的課堂，而對具體的學(xué)生，就不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過程中的突發(fā)情況，去靈活地調(diào)整教材、調(diào)整教案。

就觀課者而言，你的觀或聽不僅包括觀察事先所設(shè)計的方案是否有效，而且也包括傾聽和觀察所設(shè)計的方案被執(zhí)行的真實(shí)過程，傾聽和觀察方案的執(zhí)行是否合理。而在課堂教學(xué)中策略、方法運(yùn)用是否有效，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是關(guān)注學(xué)生，看學(xué)生是否主動參與。

4.主題（問題）反思總結(jié)。是指在講課、聽課后，主備人首先結(jié)合自己上的課進(jìn)行反思，進(jìn)行個人的課后說課，說目標(biāo)達(dá)成情況的評估。而其他的聽課者要在觀課的基礎(chǔ)上也要發(fā)表個人見解。討論要聚焦在問題解決的方法、途徑上，主要看是否促進(jìn)學(xué)生主動參與。

在以上充分的主題反思的基礎(chǔ)上，主備人要細(xì)致地對自己的教案進(jìn)行再次修改，從而形成典型的課例。

四、有哪些主題或問題可選

為了大家方便選題，我從平時聽自己和其他老師課中發(fā)現(xiàn)的問題挑選出一共25題，起一個拋磚引玉的作用。

（1）課前齊誦詩詞與激趣導(dǎo)入如何銜接？

（2）如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境導(dǎo)學(xué)，而不是脫離實(shí)際的？

（3）教師如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹噶?，既簡潔又明了，既切題又深入？

（4）如何恰當(dāng)設(shè)置對學(xué)（pairwork）與小組合作（groupwork）？

（5）小組長的組織作用怎樣有效發(fā)揮？

（6）小組合作探究時，差生不動腦筋，只抄答案怎么辦？

（7）成果展示怎樣避免局限性，達(dá)到最大化？

（8）怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的習(xí)慣？

（9）傾聽與口語表達(dá)能力訓(xùn)練有什么必然聯(lián)系？

（10）在主張合作探究背景下的高效課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力？

（11）學(xué)生點(diǎn)評同伴成果展示后，老師的作用怎樣發(fā)揮？

（12）如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力？

（13）怎樣通過老師的深度點(diǎn)評解決學(xué)生答案不到位的問題？

（14）老師怎樣通過反問等方式給學(xué)生問題以啟示，而不是直接給出答案？

（15）課堂上怎樣有效培養(yǎng)朗讀能力？老師的范讀如何引導(dǎo)學(xué)生模仿逼真？

（16）怎樣解決學(xué)生習(xí)慣于齊答而不愿個別回答的習(xí)慣，從而更注重傾聽？

（17）多媒體時代怎樣更有效運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫、掛圖等傳統(tǒng)手法進(jìn)行導(dǎo)入、操練等活動？

（18）課堂結(jié)尾評價性測試有多重要？

（19）怎樣利用關(guān)鍵詞（句）、插圖培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力？

（20）怎樣利用關(guān)鍵詞（句）、插圖培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力？

（21）如何打造快節(jié)奏、高頻率、大容量的高效課堂？

（22）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿、舉手發(fā)言、主動做筆記等良好習(xí)慣？

（23）英語課上如何充分利用 chant 調(diào)動興趣、強(qiáng)化記憶？

（24）思品（道德與法治）課怎樣使知識生活化，從而更容易讓學(xué)生在受教育同時掌握知識？

（25）課堂上的表演怎樣進(jìn)入角色、達(dá)到預(yù)期效果而不是作秀？