何淑芬

新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有完整的知識(shí)體系，如何將之前學(xué)到的字、詞、句有效地聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)思想感情呢？需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.作文內(nèi)容空洞，虛假不真實(shí)

未開展新課改時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的得分情況。尤其在寫作教學(xué)中，教師只告訴學(xué)生如何做能得高分，抓住關(guān)鍵得分點(diǎn)，而沒(méi)有告訴學(xué)生如何寫作，只是給學(xué)生提供優(yōu)秀的作文素材，讓學(xué)生模仿。這種填鴨式的教學(xué)會(huì)固化學(xué)生的思維，磨滅小學(xué)生童真的天性，直接的結(jié)果是，小學(xué)生寫出的文章千篇一律，內(nèi)容枯燥，不能完全體現(xiàn)出小學(xué)生的天性。

2.教師缺少對(duì)作文寫作的指導(dǎo)

小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)如何組詞、造句，突然轉(zhuǎn)變成寫文章，會(huì)感覺很茫然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作本身就非常有難度，如何將這些字詞組合成一篇文章？如何安排結(jié)構(gòu)？如何提煉主題？這些都需要教師指導(dǎo)。但是教師在教學(xué)的時(shí)候往往忽略這一點(diǎn)，只是要求學(xué)生去寫，認(rèn)為只要多寫就可以提高寫作能力，因此每天都要求學(xué)生寫日記，但是因?yàn)閷W(xué)生不懂得寫作技巧，寫出的文章平淡無(wú)味，沒(méi)有邏輯性。有的甚至是一些詞語(yǔ)的堆積，不符合語(yǔ)法規(guī)則，而教師在批閱時(shí)也沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該如何寫。

3.寫作基本功不扎實(shí)，盲目開展寫作練習(xí)

要想作文寫得豐富有內(nèi)涵，需要學(xué)生具備一定的文化積淀，胸有成竹才能寫出錦繡文章，所以知識(shí)積累是一個(gè)重要的過(guò)程?；A(chǔ)不扎實(shí)，如何能蓋起“高樓大廈”，寫作也是如此。它不僅是詞語(yǔ)的堆積，涉及修辭手法和表達(dá)方式，如果沒(méi)有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，只讓學(xué)生盲目地開展寫作練習(xí)，有的學(xué)生根本就不知道如何寫，有的學(xué)生生搬硬套寫作手法和修辭手法。字?jǐn)?shù)不夠，很多學(xué)生往往用一些無(wú)關(guān)緊要的詞語(yǔ)堆積。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.貼近實(shí)際生活，尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的閱歷少，教師開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多從日常生活中尋找素材，用實(shí)例引導(dǎo)小學(xué)生。同時(shí)，教師要明確教學(xué)主體，找到適合他們的文章，根據(jù)小學(xué)生不同的個(gè)性引導(dǎo)，不能一概而論，設(shè)計(jì)的作文題目要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活。例如教學(xué)《接觸春天》時(shí)，教師可以組織春游活動(dòng)，開展課外教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受春天帶來(lái)的一些獨(dú)特變化，通過(guò)眼睛看、手的觸摸，在學(xué)生的心中留下痕跡。教師可以安排學(xué)生以“我眼中的春天”為題寫一篇作文，因?yàn)橛兴夭模詫W(xué)生寫起來(lái)不覺得困難，大大提高了積極性。

2.提供豐富的寫作素材，提高寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，教師要給學(xué)生提供更多的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累寫作素材，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方式、抒情手法以及寫作技巧。同時(shí)，要端正態(tài)度，不要讓學(xué)生覺得寫日記是負(fù)擔(dān)，日記不是一天的工作匯報(bào)，不需要詳細(xì)地記錄一天中發(fā)生的所有事情，而是鼓勵(lì)學(xué)生用日記的方式記錄感受，或者記錄對(duì)某件事的想法等。無(wú)論學(xué)生寫得如何，教師都應(yīng)該認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，通過(guò)不斷積累練習(xí)，讓小學(xué)生更加熟練地運(yùn)用寫作技巧和表達(dá)手法。

3.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

許多學(xué)生一說(shuō)起寫作就抵觸、頭疼，不知道如何寫，感覺大腦中一片空白。多媒體技術(shù)的引入對(duì)小學(xué)生寫作起著非常重要的作用。所以，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的信息資源，給學(xué)生提供更加全面豐富的素材，通過(guò)影片、紀(jì)錄片等給學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的影片。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，可以脫離課本，給學(xué)生直接播放電影，讓學(xué)生更直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)，以及戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神，然后寫觀后感，描述內(nèi)心的想法，用鼓勵(lì)的方式幫助小學(xué)生擺脫寫作困境，增加信心，激發(fā)興趣。

結(jié)語(yǔ)：寫作教學(xué)要勇于打破常規(guī)，從日常生活中的小事引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而讓學(xué)生善于總結(jié)，產(chǎn)生感悟，提高綜合能力。