童智聲

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中，寫作教學(xué)和生活積累脫節(jié)，相互背離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的素材搜集脫離生活，這就導(dǎo)致小學(xué)生寫作變成了“一潭死水”。根據(jù)杜威先生“教育即生活”和陶行知先生“生活教育”理論，教師需要立足生活，從日常生活起點(diǎn)開始，不斷將生活和小學(xué)作文教學(xué)相融合，走“生活化”作文教學(xué)新路。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)該基于“生活教育”思想，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)體，讓他們?cè)谪S富多彩的生活中去體驗(yàn)、觀察與感悟，用自己的語言去表達(dá)真實(shí)感受，從生活中感受到習(xí)作的快樂。

一、依托教材載體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要工具，更是寫作教學(xué)的重要載體，由于語文教材選編的課文都是經(jīng)典名篇，有著明顯的開放性和多元性，其中蘊(yùn)藏著極其豐富的社會(huì)信息和語文知識(shí)，這是學(xué)生寫作的必備資料。因此，從教材中挖掘出與生活息息相關(guān)的素材，更能立足學(xué)生主體，貼近生活學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生會(huì)更具有激情而且能夠產(chǎn)生情感共鳴，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，大膽遴選重組，聯(lián)系生活實(shí)際和生活積累，拓展學(xué)生的寫作渠道，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

1.教材中設(shè)置的續(xù)寫、改寫、速寫、擴(kuò)寫等作文形式便是好的訓(xùn)練方法。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《縮寫故事》訓(xùn)練中，明確提出了訓(xùn)練要求，教材為學(xué)生寫作提供了很多的素材，不少作文都是學(xué)生自己參與自己動(dòng)手的材料，富有生活體驗(yàn)和情感，學(xué)生的二次整合和創(chuàng)作出的，作品都極富有生活氣息。

2.課后小練筆是學(xué)生寫作的好素材。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)了專門的“小練筆”環(huán)節(jié)，這些小練筆都緊貼文本主題，引導(dǎo)學(xué)生把讀、學(xué)、寫結(jié)合?？梢越柚@些讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，通過自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考，形成自己的寫作素材。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活，注意收集整理生活中的人和事，并關(guān)注自己身邊的景和情，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)和抒發(fā)心中的情感。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》的課后“小練筆”設(shè)計(jì)：“你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有很多美麗的地方，用你們的筆記錄下來，注意要寫出他們的特點(diǎn)來”。這就要求學(xué)生留心自己生活中的方方面面，關(guān)注家鄉(xiāng)的山山水水，努力寫出家鄉(xiāng)美景的特色來。

3.語文園地、資料包和快樂讀書吧是創(chuàng)新素材重要渠道。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，編者根據(jù)教學(xué)的需要，精心設(shè)置和安排了“語文園地”和“資料包”等板塊，以供學(xué)生“開卷有益”，同時(shí)為學(xué)生拓展與單元有關(guān)的字詞句篇等相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生了解課文的背景資料和相關(guān)的閱讀資料，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材。比如，統(tǒng)編版小語教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元“快樂讀書吧”就安排了《美與淚，經(jīng)歷與成長》、下冊(cè)第四單元“快樂讀書吧”就安排了《漫步世界名著花園》。這些內(nèi)容有效地拓展了學(xué)生的閱讀面，對(duì)寫作素材積累起到了很好的促進(jìn)作用。這些知識(shí)非常豐富，給了學(xué)生更多的自由空間，也給學(xué)生自主表達(dá)和展示生活創(chuàng)造了極好的寫作素材。

二、學(xué)科融合寫作資源的利用積累

小學(xué)階段開設(shè)的各種課程都是學(xué)生寫作的重要資源，我們需要高度重視學(xué)科融合教學(xué)的重要作用，像音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課、思品（品德與社會(huì)）課、信息技術(shù)課程等等，它們都富含著豐富的人文情懷、社科知識(shí)和生活常識(shí)，教師需要將其他學(xué)科知識(shí)融進(jìn)寫作教學(xué)，使之成為切實(shí)有用的寫作素材。比如，小學(xué)美術(shù)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了剪紙，教師也可以將剪紙的過程做成課件來展示，讓學(xué)生用自己的語言和文字表達(dá)出來，并將重點(diǎn)的地方表述詳細(xì)清楚，這就是一篇很好的作文。再比如，小學(xué)體育課上學(xué)生們會(huì)游戲，教師也可以將游戲和作文結(jié)合起來。統(tǒng)教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)寫作訓(xùn)練“我學(xué)會(huì)了× ×”，就可以進(jìn)行學(xué)科移植，這樣學(xué)生的作品會(huì)更加貼近生活和個(gè)人實(shí)際。再比如，小學(xué)音樂課中的投影展示的歌曲知識(shí)介紹，學(xué)生收集起來形成知識(shí)卡片，便是很好的寫作素材。小學(xué)思品（品德與社會(huì)）課上的許多教學(xué)案例就是很好的寫作素材。學(xué)生可以將生活中的人和事記下來，并將他們同書本中具有相似品質(zhì)的人物相聯(lián)系，用對(duì)話、場(chǎng)面、環(huán)境等進(jìn)行描寫，這既能加深對(duì)學(xué)生的思想道德教育，又能豐富學(xué)生的作文素材庫。比如，小學(xué)思品課《我們與誠信在一起》就是一篇很好的例文，教師可以生發(fā)出人性光輝的教育范例。

三、挖掘日常生活中的寫作素材，豐厚學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn)

1.從豐富多彩的校園生活中積累寫作素材

生活是寫作的源頭活水，教育的起源便是生活。學(xué)校是學(xué)生每天活動(dòng)時(shí)間最長的場(chǎng)所，與學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分。其中的多種活動(dòng)都是學(xué)生寫作的好素材。我們需要積極利用好學(xué)校的各種主題教育活動(dòng)，從中尋找習(xí)作的素材。比如，學(xué)校根據(jù)節(jié)令安排的各種活動(dòng)，便是素材的重要載體。元旦聯(lián)歡、元宵節(jié)、三八婦女節(jié)、3月5日雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等，都應(yīng)該成為作文取之不竭的源泉。同時(shí)學(xué)校開展的各種有意義的活動(dòng)，也是小學(xué)作文教學(xué)的好素材。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、英語單詞拼寫大賽、口算驗(yàn)收比賽、漢字聽寫大賽、詩歌朗誦比賽等，教師利用這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生要注意人物的言談舉止和場(chǎng)面環(huán)境，這樣觀察的效果表達(dá)起來會(huì)更好些。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元作文訓(xùn)練《我的心兒怦怦跳》，剛好就可以利用運(yùn)動(dòng)會(huì)的素材來表現(xiàn)。有學(xué)生是這樣描寫一個(gè)場(chǎng)景的：在驕陽的映襯下，運(yùn)動(dòng)員額頭上的汗水仿佛更加晶瑩剔透了，紅色的跑道也似乎一眼望不到邊際了。伴隨著“啪”的一聲（發(fā)令槍響），六名運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣射了出去，他們風(fēng)馳電掣般的速度詮釋著他們?yōu)榱税嗉?jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)的必勝信心。觀眾席上的小伙伴們屏住了呼吸，睜大了雙眼，望著下面奔跑的同伴，隨著第一名運(yùn)動(dòng)員沖破了終點(diǎn)的飄帶，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上頓時(shí)爆出雷鳴般的掌聲和歡呼聲。

2.從班級(jí)的主題活動(dòng)中積累寫作素材

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊最熟悉的班級(jí)活動(dòng)中積累素材。比如，班級(jí)的主題隊(duì)會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)比、征文競(jìng)賽、文娛匯演、電影觀摩、外出踏青等，這些主題活動(dòng)也可以幫助學(xué)生豐富自己的個(gè)性體驗(yàn)，進(jìn)而積累到很好的寫作素材。學(xué)生可以借助這些活動(dòng)平臺(tái)將事情的過程表述清楚，既可以參加到活動(dòng)中去，享受到參與的快樂，又能夠在豐富多彩的情感體驗(yàn)后用文字記錄下自己的情感和心得，這樣的習(xí)作才有生命力。

3.從人際互動(dòng)交往中獲得寫作素材

學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要組成部分，在學(xué)校這個(gè)大家庭中，學(xué)生最常接觸的人就是老師和同學(xué)。在師生互動(dòng)交流中，經(jīng)常會(huì)有一些愉快或苦惱的事情，不乏一些情緒激昂的討論，也少不了爭(zhēng)吵與摩擦的糾結(jié)，這些都是小學(xué)生情感日益豐富的具體體現(xiàn)。生活中有悲有喜、有笑有淚，有失有得，無不是取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。比如，一位同學(xué)認(rèn)真構(gòu)思了一篇文章，他通過描寫老師的外貌、上課的過程，老師的、一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作他都做了詳細(xì)的描繪，讓人讀后感到生動(dòng)形象。而記錄這些點(diǎn)滴小事往往更能表現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，因此，生活中處處是習(xí)作，習(xí)作中處處有生活。

4.從家庭生活中積累習(xí)作素材

學(xué)生最熟悉的環(huán)境就是家庭，家庭中的每件事情都有學(xué)生的參與，學(xué)生對(duì)家中的每一件事情都能銘記在心。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中“找米下鍋”，把自己和親人之間的酸甜苦辣、喜怒哀樂都記在心里，并把這些小事作為習(xí)作的素材。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的寫作訓(xùn)練“我這一家子”，學(xué)生可以將自己家人的不同之處表現(xiàn)出來：不同的長相、不同的職業(yè)、不同的性格;家中的變化，像新買的電腦、新裝修的房子、新買的汽車、新買的手機(jī)等等也可以表現(xiàn)每個(gè)人的不同感情;甚至是添了小寶貝、多了新成員，逢年過節(jié)的走親訪友、風(fēng)俗人情都是好材料。小學(xué)生需要擦亮發(fā)現(xiàn)生活素材的眼睛，觀察家庭生活中的小事，這樣才能讓作文素材取之不盡用之不竭。

總之，語文教師要不斷探索，將寫作教學(xué)與生活緊密融合，轉(zhuǎn)變自己的角色定位，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文寫作教學(xué)的理念，拓展素材積累的可行性渠道，這樣小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀一定能得到更好的改善，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量一定能得到很好的提升。