高杰

2018年9月10日至11日，黨中央在北京召開(kāi)全國(guó)教育大會(huì)，深入分析研究教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展作出戰(zhàn)略部署，為新時(shí)代教育事業(yè)勾畫了藍(lán)圖，指明了方向。會(huì)議的召開(kāi)意義深遠(yuǎn)，影響巨大。習(xí)近平同志在會(huì)上的重要講話，一度以“金句”的形式火爆“朋友圈”。

習(xí)近平關(guān)于教師職業(yè)的論述，更是讓全國(guó)1500多萬(wàn)教師吃了一顆“定心丸”。他說(shuō)：人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。他要求“全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)”。

作為禮儀之邦，我們自古有尊師重教的傳統(tǒng)?！盾髯印ご舐浴防锞吞岢觯骸皣?guó)將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存?！痹诠糯荛L(zhǎng)一段時(shí)間里，“天地君親師”更是中國(guó)儒家祭祀的對(duì)象，成為傳統(tǒng)敬天法祖、孝親順長(zhǎng)、忠君愛(ài)國(guó)、尊師重教的價(jià)值觀念取向。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，價(jià)值取向也更加多元。加上在歷史進(jìn)程中，一些特殊時(shí)期的存在，讓社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同有了新的變化。尤其在“信息大爆炸”的當(dāng)下，教育受到了更多的關(guān)注，隨之而來(lái)的是媒體對(duì)于教師的聚焦。作為一把雙刃劍，社會(huì)和媒體的聚焦，樹(shù)立了一批先進(jìn)典型，也讓一些問(wèn)題被放大。特別是極少數(shù)教師對(duì)學(xué)生傷害事件的發(fā)生，更會(huì)使得整個(gè)教師群體“無(wú)辜躺槍”。在強(qiáng)大的輿論影響下，一些地區(qū)教育主管部門的態(tài)度不堅(jiān)決，未能有效成為教師的“堅(jiān)強(qiáng)后盾”，從而促使更多的“矛頭”指向教師群體。

隨著對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)要求的不斷關(guān)注，各界對(duì)于教師的要求也日漸提高，這是培養(yǎng)人才的實(shí)際需要，也是促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的必然選擇，是對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)生負(fù)責(zé)的應(yīng)然之義。

《孟子》的《離婁章句下》提出“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之”的觀點(diǎn)，作為教師，我們要想獲得應(yīng)有的尊重，首要的也應(yīng)該從內(nèi)因出發(fā)，做到“自尊者人恒尊之”。其實(shí)，撇開(kāi)社會(huì)少部分群體對(duì)于教師職業(yè)（也包括對(duì)公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)）的偏見(jiàn)外，一些引發(fā)“口誅筆伐”事件的發(fā)生也確實(shí)是因?yàn)闃O少數(shù)教師越過(guò)了職業(yè)的雷池，做了不該做的事情。

要實(shí)現(xiàn)“自尊者人恒尊之”的境界，教師要專注于自身專業(yè)成長(zhǎng)。盡管社會(huì)上有一部分人認(rèn)為教師的工作“容易”，但作為教師，我們深知自己所從事的這一職業(yè)的專業(yè)性。從踏上工作崗位時(shí)起，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是前輩，提醒我們注意的都是“專業(yè)發(fā)展”，因?yàn)檫@是教師安身立命之所在。檢驗(yàn)一個(gè)老師是不是“好老師”，首要的一條就是他是否是學(xué)科教學(xué)（包括學(xué)生管理）的行家里手。一個(gè)教師從普通教師，走向名師的道路，起決定性作用的也往往是其在專業(yè)上所取得的成就。對(duì)于廣大教師而言，不管在什么時(shí)候，都要把個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)擺在職業(yè)發(fā)展的首要位置。

如今，隨著先進(jìn)技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，學(xué)習(xí)可謂是隨時(shí)隨處都在發(fā)生。對(duì)于有發(fā)展需要的老師而言，時(shí)間和空間已經(jīng)不再成為學(xué)習(xí)的阻礙。一方面，要建立強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的主觀愿望。教師也是社會(huì)人，居于生活的潮流之中，家庭、孩子以及對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同等主客觀因素都有可能對(duì)發(fā)展的愿望產(chǎn)生影響?；叵霃臉I(yè)之初，絕大多數(shù)人心中都有強(qiáng)烈的要做出一番成績(jī)的念頭，但是隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化，一部分人這個(gè)愿望就如同熊熊烈火，逐漸淡化為小火苗直至最終熄滅，而自己也是最終把自己放進(jìn)了“得過(guò)且過(guò)”的那一個(gè)群體之中。因此，對(duì)于一個(gè)教師而言，從業(yè)越久，越需要做到“不忘初心”，要嘗試著跟自己“做個(gè)約定”，合乎實(shí)際地設(shè)立一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”，在日積月累中實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。另一方面，要用好一切可以學(xué)習(xí)的資源和時(shí)機(jī)。正因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)更加容易，發(fā)展的機(jī)會(huì)也日益增多，無(wú)論是學(xué)校創(chuàng)造條件的發(fā)展還是個(gè)人爭(zhēng)取的發(fā)展，要做到持之以恒，無(wú)論是閱讀、教學(xué)、管理，都應(yīng)該找到“屬于自己的句子”，因?yàn)檫m合的才是最好的。

要實(shí)現(xiàn)“自尊者人恒尊之”的境界，教師要聚焦于個(gè)人魅力提升。我們常說(shuō)：親其師才能信其道。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”之一，教師對(duì)學(xué)生往往具有很大的影響。一個(gè)老師，只有學(xué)生愿意親之、敬之，才能更好地走近學(xué)生的身邊，甚至是走進(jìn)學(xué)生的心里，也只有這種“走近”與“走進(jìn)”的存在，教育才能更好地發(fā)生。于教師而言，首先，要堅(jiān)持“以生為本”的理念。從整體來(lái)看，“以生為本”作為一個(gè)共識(shí)性的理念，得到了絕大多數(shù)老師的認(rèn)同和踐行。不久前，不少公眾號(hào)轉(zhuǎn)載的《哪個(gè)老師不是一邊罵學(xué)生不可救藥，一邊盼學(xué)生成才》一文，其實(shí)就是對(duì)教師這種學(xué)生觀的一種側(cè)面體現(xiàn)。文章所謂的“罵”并非真正的言語(yǔ)暴力，而是給整個(gè)教育生活增添了煙火氣息，也讓很多學(xué)生看到了老師的責(zé)任與期盼。其次，要以貼近學(xué)生的方式開(kāi)展教育行動(dòng)。很多時(shí)候，教育行為沒(méi)有達(dá)到理想的效果，不是因?yàn)槌踔猿隽藛?wèn)題，而是教育的方式出了問(wèn)題。因此老師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育的方式，讓我們說(shuō)的學(xué)生愿意聽(tīng)，讓我們教的學(xué)生愿意學(xué)。綜觀我們熟識(shí)的“名師”，不管是學(xué)科教學(xué)還是教育管理，都具有獨(dú)特的個(gè)人魅力作為支撐。再次，要加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)在教育受到的關(guān)注度高，對(duì)于教師的要求也越發(fā)提高。有人覺(jué)得過(guò)高的要求顯得“吹毛求疵”，換個(gè)角度想，這何嘗不是一種“嚴(yán)管與厚愛(ài)”的體現(xiàn)。正因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響大，而一個(gè)學(xué)生往往就是一個(gè)家庭的希望之所在，因此越發(fā)體現(xiàn)出教師職業(yè)的重要性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最常接觸到的“一面鏡子”，教師要維護(hù)好個(gè)人形象，不僅是相關(guān)法律法規(guī)的要求，更是對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的生動(dòng)體現(xiàn)。特別是對(duì)于“明令禁止”的堅(jiān)決不做，才能“行得正坐得端”，確保自己在和學(xué)生共同成長(zhǎng)中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

要實(shí)現(xiàn)“自尊者人恒尊之”的境界，社會(huì)及主管部門要營(yíng)造和諧氛圍。唯物辯證法認(rèn)為：事物的內(nèi)因是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。社會(huì)對(duì)于教師的尊重，主要通過(guò)自己的言行舉止去獲得。但是，外部環(huán)境同樣重要。當(dāng)前對(duì)于教師形象損害的事例，起“推波助瀾”作用的很多是外部環(huán)境。正因?yàn)槿绱?，不管是學(xué)校，還是社會(huì)或者是我們的相關(guān)主管部門，都要正在承擔(dān)起為教師營(yíng)造溫馨環(huán)境、建造心靈港灣的責(zé)任。特別當(dāng)教師群體遭遇不公正的對(duì)待或者無(wú)故“背鍋”時(shí)，該撐腰時(shí)就要不遺余力地?fù)窝?，讓教師感覺(jué)到溫暖和依靠。

此外，在對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時(shí)，要按照相關(guān)政策要求積極提高教師的工資待遇，夯實(shí)其發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);要優(yōu)化教師的工作環(huán)境，讓“專業(yè)的人干專業(yè)的事”，給予信任和支持，不僅在人格上尊重教師，也在勞動(dòng)上尊重教師;還要積極探索構(gòu)建多元化的教師發(fā)展評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，為教師的發(fā)展和提升盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)校成為教師有歸屬感的地方，讓教師對(duì)自己的這份職業(yè)更有自豪感和榮譽(yù)感。

同時(shí)，還可以通過(guò)樹(shù)立典型、宣傳榜樣等方式，讓教師講好自己的故事，讓更多的人了解教師工作。當(dāng)社會(huì)各界對(duì)教師工作有了更深的了解，作為曾經(jīng)的學(xué)生，很多“誤解”也會(huì)自然消解。

今年的兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生做客《部長(zhǎng)之聲》時(shí)表示：教育質(zhì)量是尊重出來(lái)的，不是誰(shuí)抓出來(lái)的。成才自尊師開(kāi)始，尊敬老師，是朝著美好未來(lái)發(fā)展的第一步。作為教師，我們要深刻理解“自尊而人尊之”的內(nèi)涵，做好應(yīng)該做、而且能夠做好的事情;我們也應(yīng)樂(lè)觀地看到，我國(guó)歷來(lái)有“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)內(nèi)因與外因相互激發(fā)，同時(shí)發(fā)生作用，我們所期盼的理想教育的模樣也將清晰起來(lái)。