郭三祥

摘要：地理學科是一個龐雜的體系，內(nèi)容復雜，既包括地貌、地形，又包括氣候環(huán)境，甚至涉及人口、資源等多方面內(nèi)容，因而，地理學科與其他學科不同，具體又抽象，統(tǒng)一又分散，是一門學習難度非常大的學科。學生普遍遇到了較大的困難，分數(shù)較低，很難進行高效學習。因此，合理利用創(chuàng)新型教學方法，根據(jù)地理學科的特點，高效教學非常重要。問題式教學模式作為一種創(chuàng)新型教學模式，具有顯著的優(yōu)勢與特點，能夠引導學生思考，符合地理學科的要求，有助于達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：地理學科;問題式教學;應用

問題式教學模式作為一種創(chuàng)新型應用廣泛的教學模式，在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，其重要性在于符合新課程要求，符合素質(zhì)教育目標，通過問題式教學，可以引導學生思考，促進學生學習探究，教授學生學習方法，鍛煉學生思維，使學生靈活運用知識，深刻記憶知識，有效學習知識，有助于提高學生的學習效率與質(zhì)量，發(fā)揮重要的作用與價值。

一、因材施教，提出恰當問題

學生的學習能力以及學習基礎不同，遇到問題時選擇的解決方法以及思維方式不同，因此，在地理教學中遇到的情況是多種多樣的，甚至說每位學生遇到的情況都是不同的，在此情況下，如何合理地分配教學資源，因材施教，根據(jù)學生的實際情況進行教學是問題式教學模式需要思考的問題，因此因材施教，巧妙提出問題是有效應用問題式教學模式的關鍵。首先，因材施教需要對學生的情況進行細致仔細分析，了解學生的基礎情況，明確學生在學習過程中遇到的主要問題，對學生進行針對性分析，研究學生學習困難的原因，具體問題、具體分析，具體對待。針對學生不樂意背誦，基礎知識記憶不牢固而無法做出題目的情況，需要對學生進行督促與鞭策，在前期強制要求學生進行背誦，通過監(jiān)督學習，使學生養(yǎng)成背誦的良好習慣，消除對背誦的畏難心理，使學生進行知識的有效記憶，鞏固基礎，高效學習。針對學生即使背誦了也無法靈活運用，運用不準確的問題，需要為學生進行引導、點撥，使學生能夠靈活運用，學以致用。其次，根據(jù)對學生分析的情況進行問題設置，設置學生能夠理解，學習應用的問題，又要保證問題的恰當性與合理性，能夠調(diào)動學生學習積極性，使學生在做題過程中，在積極思考，高效學習，從而大幅提高學習成績，獲得成就感與滿足感。例如在學習“氣壓帶和風帶”時。大氣系統(tǒng)是難度較大的一部分內(nèi)容，其中氣壓帶與風帶，對學生而言，難以記憶，比較繞口，很容易出現(xiàn)遺忘的情況，是記憶學習的難點，同時在知識運用過程中也比較困難。教師需要根據(jù)學生的實際情況提出針對性問題，幫助學生記憶，以問題引導學生思考，促進學生學以致用。

二、設置懸念，優(yōu)化課堂導入

學生喜歡新鮮刺激的事物，喜歡自己去探索發(fā)現(xiàn)，通過設置懸念優(yōu)化課堂導入可以充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生在問題情境下積極思考，高效學習。一方面以問題式教學模式為載體，合理利用問題設置懸念，可以充分調(diào)動學生學習的興趣，使學生在思考過程中對知識進行進一步分析研究，并產(chǎn)生深刻的印象，加深對知識的理解。另一方面，需要優(yōu)化課堂導入形式。重復簡單的課程，導入形式，容易使學生產(chǎn)生厭煩感，學生無法產(chǎn)生學習的興趣，影響后續(xù)知識的學習，優(yōu)化課堂導入形式，以問題為載體進行導入，進行趣味、具有懸念的導入，能夠使學生積極思考。例如在學習“河流地貌的發(fā)育”時，可以為學生呈現(xiàn)不同的地貌類型，如喀斯特地貌、熔巖地貌、風化地貌以及平原、丘陵、山地等形態(tài)各異的地貌形式。引導學生思考，探究這些地貌形成的原因，設置懸念，要求學生帶著問題課本教材內(nèi)容，通過總結研究，掌握知識內(nèi)容，使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象，從而對這種特殊的地貌形態(tài)，進行了解分析。

三、明確問題式教學流程

明確問題是教學流程，嚴格按照相關流程進行課堂安排，制定恰當合理的教學方案至關重要，直接關系到高中地理教學的科學性以及有效性。首先，選擇恰當?shù)膯栴}提出問題，在問題提出過程中，教師需要充分備課，根據(jù)教材內(nèi)容進行提問，不能脫離教材，過分追求新穎，也不能只思考教材，影響學生進一步思考。需要結合教材又結合實際技能，擴展學生知識，又能學習教材知識內(nèi)容，促進學生自主學習。第二，對學生進行引導，通過引導學生學習，建立學習小組，要求學生共同探討學習，在探討學習過程中，取長補短，使學生產(chǎn)生學習的氛圍，營造良好的學習環(huán)境，為學生提供便利的學習條件。第三，進行適當點撥，通過點撥引導，引導學生正確思考，掌握科學合理的學習方法，提升學習能力。第四，進行恰當?shù)脑u價，通過評價可以指出學生存在的問題，也可以使學生意識到自己的優(yōu)勢，促進課堂教學時間的合理利用，構建高效課堂，發(fā)揮問題是教學的作用與價值。例如在學習“地球的運動”時，可以明確教學流程，合理利用問題式教學法進行教學，促進學生分析問題、解決問題，思考問題，活躍學生思維。

四、優(yōu)化題目設置

優(yōu)化問題設置是問題式教學模式應用的重中之重，問題是教學模式的核心，只有設置恰當合理的問題，才能發(fā)揮問題式教學模式的優(yōu)勢，達到理想的教學效果。首先，優(yōu)化問題設置，選擇難度適當?shù)膯栴}。選擇難度恰當?shù)膯栴}，既不能打擊學生積極性，使學生產(chǎn)生畏難心理，又不能選擇太簡單的問題，影響學生思考，使學生形成固化思維。其次，需要注重提問的方式以及時機，提問的目的是促進學生思考，引出問題與觀點，對內(nèi)容進行深入分析與探討，教師需要掌握提問的時機，選擇恰當?shù)奶釂柗绞?，發(fā)揮提問的目的與宗旨，達到理想的提問效果。

五、結語

綜合上文可知，地理學科學習難度較大，將地理學科教學與問題式教學模式相結合，可以達到事半功倍的教學效果，然而，問題式教學模式作為一種創(chuàng)新型教學模式，在應用過程中還存在一些不足，需要進行不斷研究、完善，仍然是一份任重而道遠的工作，需要繼續(xù)深入研究，以便促進問題式教學模式的完善發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生營造有利的學習環(huán)境。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]周玉琴，黃小蘭，高賽格，張譽予.高中地理問題式教學評價研究[J].中學地理教學參考，2019（17）.