朱慧敏

摘要：戶外活動(dòng)是幼兒園教育的基本活動(dòng)組織方式，能夠有效鍛煉幼兒的身體健康，優(yōu)化幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為品質(zhì)。其中，同伴合作是幼兒參與戶外活動(dòng)的基本形式，便于幼兒借助集體力量突破活動(dòng)任務(wù)，享受交往、合作的樂趣，促使幼兒在合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提升幼兒的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);合作意識(shí);幼兒

現(xiàn)在的社會(huì)競爭壓力很大，年輕一輩的父母忙于奮斗自己的事業(yè)，無暇照顧與教育自己的孩子，且部分家長迫于經(jīng)濟(jì)壓力，拒絕生“二胎”，讓許多幼兒在獨(dú)生子女家庭中長大。這就導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往、自私自利的行為習(xí)慣，不知如何與他人交往，過分看重個(gè)人利益的得失，無法很好地適應(yīng)集體生活。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，這種“自我意識(shí)”便會(huì)逐漸顯露出來，影響了幼兒的人際交往。為了幼兒的健康成長，教師要利用戶外活動(dòng)豐富幼兒與人交往與合作的經(jīng)歷，使其在實(shí)踐體驗(yàn)中懂得如何與同伴共同完成活動(dòng)任務(wù)，優(yōu)化幼兒的合作意識(shí)，為幼兒的健康成長做好充分準(zhǔn)備。本文將從以下三個(gè)角度分析教師應(yīng)如何利用戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

一、設(shè)計(jì)共同的合作任務(wù)

幼兒是一群十分爭強(qiáng)好勝的孩子，一方面是由生物本身所存在的“優(yōu)勝劣汰”本性決定的，一方面則是因?yàn)橛變鹤孕”惚患议L寵愛長大，養(yǎng)成了爭強(qiáng)好勝的性格。雖然自信與驕傲?xí)層變簾o法接受他人的優(yōu)點(diǎn)，但是教師可以利用這一好勝心理設(shè)計(jì)有一定難度的“攻關(guān)”任務(wù)，讓幼兒明確每一輪戶外活動(dòng)的勝利目標(biāo)，促使幼兒積極參與戶外活動(dòng)。在合作意識(shí)育人過程中，幼兒教師要設(shè)計(jì)合作任務(wù)，把單個(gè)的孩子融入整體，促使孩子在共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下積極合作，互幫互助，利用共同的奮斗目標(biāo)優(yōu)化孩子的合作行為。

如在“三人四足”戶外游戲活動(dòng)中，孩子們要以4個(gè)人為一組，將兩人的一條腿綁在一起，引導(dǎo)幼兒協(xié)同步調(diào)，共同完成100米快速走任務(wù)。幼兒的身體發(fā)育情況還不夠成熟，走、跑、跳能力水平低下，而“三人四足”又需要幼兒以較為協(xié)調(diào)的步調(diào)展開走、跑活動(dòng)。所以，幼兒們必須與同伴不斷練習(xí)，協(xié)調(diào)走路姿勢與速度。在本輪戶外活動(dòng)中，孩子們積極配合，每個(gè)孩子都努力地與他人商討游戲參與方針。比如，有的孩子認(rèn)為可以通過“一二一”的口號(hào)確定左右腿的邁步順序，且要以本組成員身高最矮的同伴出發(fā)，確定合理的步長距離。然后，這個(gè)小組則在戶外活動(dòng)中進(jìn)行了練習(xí)，靈活調(diào)整了步長與步調(diào)，優(yōu)化了作戰(zhàn)方針。當(dāng)孩子完成練習(xí)演練任務(wù)之后，則可向我舉手示意，我會(huì)計(jì)時(shí)觀察，檢驗(yàn)幼兒的練習(xí)成果。借助“三人四足”游戲活動(dòng)，我告訴幼兒主動(dòng)與他人配合的重要性，且明確指出并非所有的問題都能憑借一己之力完成，鼓勵(lì)幼兒向自己的同伴表示謝意，為自己、為團(tuán)隊(duì)鼓掌喝彩。

二、根據(jù)幼兒行為滲透合作教育

幼兒園的生源基本上是3～6歲的孩子，難以控制與掩藏自己的情緒與行為，通常會(huì)在戶外活動(dòng)中表現(xiàn)出來具體的行為問題。歸根究底，合作意識(shí)教育歸屬于德育內(nèi)容，而德育活動(dòng)的基本特征便是以幼兒的真實(shí)需求為中心，否則將難以對幼兒的行為意識(shí)產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒的行為習(xí)慣，適時(shí)引入團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，讓孩子們明確知道哪些行為符合團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求，哪些行為違背了集體利益。如此一來，孩子便會(huì)形成較為直觀的合作意識(shí)，及時(shí)糾正個(gè)人不當(dāng)行為。如在“滾鐵環(huán)”將戶外游戲活動(dòng)中，我就提前讓孩子們準(zhǔn)備了自行車的廢舊輪胎、鐵絲等游戲材料，讓孩子們自主設(shè)計(jì)鐵環(huán)、鉤子等游戲道具，然后讓孩子們在賽道中滾鐵環(huán)。每10米，幼兒則需接力，最終用時(shí)最短的小組獲勝。為了增加游戲難度，我還額外設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲規(guī)則，即“不可用手觸摸鐵環(huán)”。在本輪戶外游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組出現(xiàn)了互相抱怨、推卸責(zé)任的問題。這個(gè)小組制作的“鐵環(huán)”“鉤子”等道具不夠穩(wěn)固，出現(xiàn)了掉落、零散等問題，耽誤了游戲進(jìn)度，而且每個(gè)幼兒在滾動(dòng)鐵環(huán)的過程中都出現(xiàn)了失誤，降低了游戲得分。待戶外游戲活動(dòng)結(jié)束之后，這個(gè)小組因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)很低而相互指責(zé)，認(rèn)為都是他人的過失與不足才導(dǎo)致游戲失敗的。對此，我嚴(yán)厲批評了幼兒相互推諉責(zé)任的不當(dāng)行為，告訴孩子他們是一個(gè)完整的整體，任何一個(gè)成員的過失都需要團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)后果。一開始，孩子們并不服氣，于是我讓他們分析游戲失敗原因，利用客觀現(xiàn)實(shí)告訴他們合作能力不足才是導(dǎo)致游戲失敗的主要原因。

三、實(shí)施團(tuán)體合作評價(jià)

團(tuán)隊(duì)合作評價(jià)是為了切實(shí)改變幼兒的“自我”意識(shí)而展開的。有的孩子雖然會(huì)在戶外活動(dòng)中參與合作活動(dòng)，并且也會(huì)在明確的合作任務(wù)下積極與他人配合，但是他們的本質(zhì)還是一種個(gè)人行為，渴望得到教師的青睞。對此，幼兒教師要及時(shí)實(shí)施團(tuán)體合作評價(jià)，通過集體性的行為活動(dòng)深化幼兒的合作意識(shí)，幫助幼兒降低對個(gè)人利益的看重程度，更為關(guān)注整個(gè)團(tuán)隊(duì)的得失，真正懂得合作、團(tuán)體的概念。在“青蛙過河”戶外游戲中，我在操場上用桌子、凳子等常見設(shè)施搭建了一條“河”，讓幼兒們自主思考順利渡過“小河”的方式方法，希望孩子們可以積極配合，在合作中突破活動(dòng)任務(wù)。在戶外游戲活動(dòng)進(jìn)程中，我認(rèn)真觀察了各個(gè)小組的合作方式與合作進(jìn)程，綜合評價(jià)了幼兒團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)表現(xiàn)。在整個(gè)評價(jià)過程中，我以“你們”“某某小組”等團(tuán)體性質(zhì)的評語作出解釋，以便讓幼兒潛移默化地接受團(tuán)隊(duì)教育熏陶。另外，當(dāng)我點(diǎn)評幼兒個(gè)人行為時(shí)，我也是根據(jù)這個(gè)幼兒對團(tuán)隊(duì)利益的奉獻(xiàn)情況展開的，希望孩子們可以在評價(jià)激勵(lì)下自覺為團(tuán)體利益犧牲自我。在本輪活動(dòng)評價(jià)中，有一個(gè)孩子認(rèn)為自己的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，還沾沾自喜地展示了自己“過河”的過程。但是，這個(gè)幼兒只在乎自己的行為，根本沒有與同組成員商量。因此，雖然這個(gè)幼兒很快便突破了“過河”任務(wù)，但是我從孩子過于自私、自我的角度展開了批評教育，希望幫助孩子扭轉(zhuǎn)這種過分看重個(gè)人利益的意識(shí)與行為。

總之，戶外活動(dòng)是幼兒園為了優(yōu)化幼兒身心健康的基本活動(dòng)，涉及大量的師生、生生互動(dòng)。所以教師應(yīng)該充分利用戶外活動(dòng)之便培養(yǎng)與優(yōu)化幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)合作，在合作中成長，感受與人相處所帶來的幸福、愉悅感受，為幼兒順利進(jìn)入社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]王美琦.淺談如何在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J].中外交流，2016（8）.