栗樹林

教了30年數(shù)學(xué)的祁縣第三中學(xué)教師宋彩風(fēng)，在2017年被評(píng)為“特級(jí)教師”。在她的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長看來，這一點(diǎn)也不意外。宋老師非常認(rèn)真、非常專業(yè)、非常有辦法……大家喜歡這樣評(píng)價(jià)她，大家都覺得許多用“非?！毙稳莸脑~句在她身上“非?！边m用。

“學(xué)生喜歡你，才能喜歡你的課”

宋彩風(fēng)說，“當(dāng)老師，最重要的事情是想辦法讓學(xué)生喜歡你。學(xué)生只有喜歡你，才能喜歡你的課，喜歡和你一起前行?！?/p>

怎么能讓學(xué)生喜歡？宋老師有三個(gè)“秘笈”：一是提高自己愛學(xué)生的能力，能從心里真的欣賞每一個(gè)個(gè)性不同的孩子，能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，能幫助孩子們不斷超越自我。二是提高自己的課堂教學(xué)能力，要想方設(shè)法讓課堂生動(dòng)有趣，來段新聞播報(bào)或小品也好，載歌載舞幾分鐘也罷，只要能形象展示知識(shí)之間的聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)通弄懂就去做。她把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融入到學(xué)生的日常生活中，帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的教學(xué)藝術(shù)把幽默、歡笑和積極的正能量帶入課堂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂煥發(fā)出形象生動(dòng)的魅力。三是課后延伸的作業(yè)一定要少，“少”是建立在教師要提前為學(xué)生精選練習(xí)題目的基礎(chǔ)之上，多年來她從不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是注重設(shè)計(jì)“題?！保瑒?chuàng)設(shè)捷徑，幫助學(xué)生掌握好概念和定理，讓不同層次的學(xué)生都能享受解題的過程，形成自主思維的意識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)思考的能力，并能在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升成績。類型相似的題目她絕不讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)做，而是堅(jiān)持在校期間高效學(xué)習(xí)，課后讓學(xué)生能自由安排更有意義和價(jià)值的課外生活。

在30多年的教育教學(xué)生涯中，她每天都會(huì)提前半小時(shí)到校，梳理下要講的新內(nèi)容，迎接學(xué)生們的到來。她備課是一個(gè)字一個(gè)詞地備，并能站在學(xué)生的角度備思路、備細(xì)節(jié)，力求讓學(xué)生容易明白，學(xué)得輕松，并能樂在其中。

宋老師教數(shù)學(xué)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求全班學(xué)生必須都會(huì)。怎么檢驗(yàn)學(xué)生究竟會(huì)不會(huì)呢？宋老師總會(huì)在課前設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、中等、難度三個(gè)梯度的習(xí)題，在講解完知識(shí)點(diǎn)之后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間去做題，她就繞在學(xué)生身邊看他們做的效果，都會(huì)了都對(duì)了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就算過了。如果有學(xué)生不會(huì)怎么辦呢？宋老師的辦法很多，比如一幫多，這適用于多數(shù)學(xué)生不會(huì)的情況下，就讓會(huì)的學(xué)生給不會(huì)的小伙伴們講解，講解完再次檢驗(yàn)，直到全班學(xué)生都會(huì)才行；比如多幫一，這適用于少數(shù)學(xué)生不會(huì)的情況下，那就讓身邊的同學(xué)給他講解，這個(gè)講的聽不懂，就讓另一個(gè)能和他思想碰撞的同學(xué)講……大家一起幫助他，也是直到全班同學(xué)都會(huì)為止。

她還喜歡在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的解題過程，形成獨(dú)特的解題風(fēng)格，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。她對(duì)記者說：“在學(xué)生所解的一道題中，你能看到他的思路和方法，看到他掌握的程度和存在的漏洞，也就知道怎么幫助他了。”對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她會(huì)為其增加簡(jiǎn)單和中等題型的練習(xí)，讓學(xué)生能鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自信；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，她會(huì)鼓勵(lì)其多嘗試難度題型，提升自我。讓學(xué)生在不斷思考的過程中，掌握解題方法，形成獨(dú)立解決問題的思路，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所獲。

宋老師的課堂教學(xué)，是一種厚積薄發(fā)的優(yōu)雅，更是一種教育智慧的彰顯，既有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，還滲透著睿智的幽默，有著一種四兩撥千斤的掌控力，充盈著陽光的味道和生命的張力。多年來，宋彩風(fēng)老師帶哪個(gè)班，哪個(gè)班的數(shù)學(xué)成績就是全校第一甚至是全縣第一。而且不管接手是一個(gè)多么差的班級(jí)，宋老師總有辦法讓它出現(xiàn)奇跡，無論是在她剛參加工作那會(huì)兒在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，還是后來到了縣城中學(xué)。正因?yàn)樗信まD(zhuǎn)差班的“特異功能”，所以自然而然地，帶最差的班幾乎成為每一任校長給她的“專利”。在祁縣三中，她曾在初二時(shí)接手過一個(gè)班級(jí)，平時(shí)她就那么盡心盡力地帶好每一個(gè)學(xué)生，到期中考試的質(zhì)量分析會(huì)上，才得知自己帶的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步了11個(gè)名次，而這個(gè)年級(jí)共有12個(gè)班級(jí)，這意味著她生生把成績倒數(shù)第一的班級(jí)帶成了第一。

“遇見需要特別關(guān)注的孩子，必須特殊照顧，一個(gè)也不能少?！?/p>

被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。宋彩風(fēng)老師常說，當(dāng)一個(gè)孩子被認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。龐景隆是宋老師2012級(jí)的學(xué)生，是一個(gè)沉默寡言、相貌平平、成績偏低，很容易被人遺忘的孩子。宋老師是在這個(gè)孩子初二時(shí)開始接手他所在班級(jí)的，剛接手時(shí)，龐同學(xué)的媽媽找到宋老師說，孩子初一時(shí)每次數(shù)學(xué)都只考六七十分（總分120分），一直在班里排名靠后，真讓她發(fā)愁。宋老師安慰這位媽媽說，“別著急，我來想辦法。”從那以后，宋老師開始默默關(guān)注小龐，經(jīng)常鼓勵(lì)他大膽回答問題，每天放學(xué)后，她都要把小龐留下10來分鐘，幫他分析習(xí)題，查缺補(bǔ)漏。慢慢地，小龐同學(xué)能聽懂?dāng)?shù)學(xué)了，成績也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化：80多，90多，100多……中考時(shí)，他數(shù)學(xué)考了106分。初中的良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為他的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，他最終以優(yōu)異的成績考取了上海電力大學(xué)。談到這個(gè)孩子，宋老師十分欣慰，她說，這個(gè)看似笨笨的孩子，身上有著難得的韌勁兒。

在教學(xué)中，她尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視欣賞學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生意見，接納他們的想法，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

“一個(gè)都不能少”是宋老師一直堅(jiān)持的信念，她關(guān)愛全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)孩子去尋找屬于自己的那片天空。

在學(xué)生心目中，宋彩風(fēng)是“神一樣的存在”。就在去年中考時(shí)，徐同學(xué)去她辦公室提出想要一張老師的照片，這孩子說：“宋老師，您是‘?dāng)?shù)學(xué)女神’，我想著考數(shù)學(xué)的時(shí)候裝上您的照片，我肯定能發(fā)揮好?！睂W(xué)生的這些舉動(dòng)讓她欣慰和感動(dòng)，更讓她充滿力量。

她曾帶過的184班有個(gè)男生叫王凱，他的父母都是醫(yī)務(wù)工作者，常年加班、外出學(xué)習(xí)進(jìn)修等，沒有時(shí)間管孩子。她在這個(gè)孩子初一時(shí)擔(dān)任他的班主任和數(shù)學(xué)老師，這個(gè)孩子入校的成績是全校最后一名，小學(xué)幾門功課的成績加起來只有45分。她觀察到，這個(gè)孩子不笨，心地很善良，但異常自卑。宋老師找到孩子的家長了解孩子的情況，這對(duì)父母告訴老師，他們總是忙于工作，忽略了孩子，導(dǎo)致王凱小學(xué)成績一直很不好，老師們怕影響班級(jí)總體成績，都不讓他參加考試的，所以孩子很膽小、很自卑。宋老師聽了以后流下了眼淚，她太心疼這個(gè)孩子了，覺得他受了太多的委屈，現(xiàn)在遇見了，就一定給他加倍的愛護(hù)。宋老師先從座位上體現(xiàn)對(duì)王凱的“特殊關(guān)照”，把他安排在正中間的第一排，離老師最近的地方。然后開始檢測(cè)孩子的小學(xué)基礎(chǔ)到底怎樣，每天放學(xué)后，她都把王凱叫到辦公室，對(duì)照小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)給他補(bǔ)習(xí)。她發(fā)現(xiàn)王凱寫日記一句也寫不出來，就教她如何觀察和描寫。她還常常聯(lián)系王凱的家長，希望他們能多抽時(shí)間關(guān)注、陪伴和鼓勵(lì)孩子。后來，王凱上了一所職業(yè)中學(xué)，再后來參了軍，現(xiàn)在留在了北京的部隊(duì)里，發(fā)展得很不錯(cuò)。他的父母感激地說：“沒有宋老師，就沒有我們家王凱的今天?！?/p>

宋老師說，教師對(duì)學(xué)生是否付出真愛，其實(shí)學(xué)生都能感覺到。她愛學(xué)生，所以學(xué)生也愛她，愛的滲透讓宋老師的教育超越單純的知識(shí)傳授，演繹成了塑造靈魂和生命的偉大實(shí)踐。

“一個(gè)人可以走得很快，而一群人可以走得很遠(yuǎn)。”

作為一名有著32年教齡的老教師，作為“晉中市優(yōu)秀班主任”“晉中市十大女杰”“山西省模范教師”“山西省特級(jí)教師”，宋彩風(fēng)很喜歡帶徒弟，也把培養(yǎng)年輕教師作為重要任務(wù)。她常常深入一線聽課，及時(shí)給予年輕教師指導(dǎo)。作為年級(jí)組長，在她的帶領(lǐng)下，整個(gè)年級(jí)組里的老教師老當(dāng)益壯，工作熱情不減；年輕教師謙虛進(jìn)取，如初生牛犢般充滿朝氣，大家凝聚起一種堅(jiān)如磐石的團(tuán)隊(duì)精神，營造出親如一家的溫馨氛圍。

宋老師認(rèn)為，教師這一職業(yè)具有很強(qiáng)的社會(huì)期望性和社會(huì)矚目性。教師不僅被賦予了在學(xué)校教書育人的職責(zé)，而且被賦予了倡樹社會(huì)文明風(fēng)尚的示范角色和引導(dǎo)角色，廉潔從教的行為因此便顯得格外重要。她不斷用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻(xiàn)不是索取，教育是公益不是功利；教師先自重，才能受尊重。她不僅身體力行，而且號(hào)召自己年級(jí)組的老師們都必須拒絕“有償家教”、拒絕“家長饋贈(zèng)”。同時(shí)堅(jiān)決做到：不向?qū)W生推銷教輔資料及其他商品；不索要或接受學(xué)生、家長財(cái)物；不要求家長為自己說情、辦事，不做任何違反教師職業(yè)道德規(guī)范的事情。正是這種正氣和自律，讓她贏得了敬重和信任，更讓自己?jiǎn)栃臒o愧。

有一年元旦當(dāng)天，學(xué)校開表彰會(huì)，演播廳沒有暖氣，宋老師坐在臺(tái)下，突然她的徒弟塞過來一個(gè)暖暖的熱水袋，對(duì)她說：“宋老師，這兒太冷了，我怕您凍感冒，就去弄了這個(gè)?！蹦且豢?，一股暖流涌上心頭……

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”德國教育學(xué)家第斯多惠的這句話是宋老師最崇尚的教育格言，也是她32年教書育人的孜孜追求和真實(shí)寫照。而今，宋老師依然堅(jiān)守在教學(xué)一線，她說：“只要當(dāng)一天老師，就要敬畏這個(gè)稱號(hào)，要對(duì)得起每個(gè)孩子和他們的家庭。”