袁曉紅

2019年4月3日，在日歷上只是普通的一頁(yè)，但是對(duì)于我而言，卻是一個(gè)非常特殊的日子。因?yàn)檫@一天，我零距離接觸了語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮先生。在我心中，余老師可算得上是高山仰止一樣的存在。他曾經(jīng)提出“要讓學(xué)生生活在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中———求知，求智，求趣，求美”“‘小步輕邁’是教學(xué)細(xì)節(jié)化之‘形’，‘細(xì)膩品讀’是教學(xué)細(xì)節(jié)化之‘神’”等全新的教學(xué)理念。剛接觸這些理念的時(shí)候，我就感到異常好奇：這樣的課堂是什么樣子？能夠打造這樣課堂的老師又是什么模樣？所以當(dāng)我接到通知，能夠有幸聆聽(tīng)余老師講學(xué)時(shí)，心中的興奮之情難以自抑，以至于凌晨4點(diǎn)仍輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能成眠。

初見(jiàn)其人，儒雅溫和；觀其課堂，水到渠成。余老師的課給我一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺(jué)，他并沒(méi)有刻意去思考這節(jié)課應(yīng)該開(kāi)展怎樣的活動(dòng)以提起大家的興趣，進(jìn)而達(dá)到好的教學(xué)效果，也沒(méi)有紛繁復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)，甚至說(shuō)話的姿態(tài)和語(yǔ)氣都是如話家常，真正做到了大道至簡(jiǎn)、返璞歸真。

我所聽(tīng)的兩節(jié)示范課的內(nèi)容都是小說(shuō)，一篇是課內(nèi)《孔乙己》，一篇是課外《千里共嬋娟》。我覺(jué)得聆聽(tīng)余老師這兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程就像是在閱讀一篇耐品的小說(shuō)，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，形成珠串式的結(jié)構(gòu)。余老師把設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和教學(xué)始終緊緊融合在一起，特別是“品析一個(gè)句子、品析一個(gè)段落、品析一條暗線”3個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，50分鐘就完成了我們需要三四節(jié)課才能講完的小說(shuō)《孔乙己》。《千里共嬋娟》的教學(xué)過(guò)程更是獨(dú)辟蹊徑，他讓學(xué)生靜讀細(xì)品，動(dòng)筆批注，品出文章的“小說(shuō)味”，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思巧妙地融合起來(lái)，無(wú)形之中使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升、能力得到培養(yǎng)，真可謂是至簡(jiǎn)至真。

余老師在課堂上分板塊、設(shè)話題、作示范、給抓手，不僅用活了教材，更用妙了教材，他就像是一名高明的設(shè)計(jì)者，匠心獨(dú)運(yùn)，使聽(tīng)課者無(wú)論何時(shí)都在期盼下一步又會(huì)有怎樣的驚喜在等待，這是我們普通教師難以達(dá)到的境界。當(dāng)前，很多老師的課堂常常是為了活躍氣氛才設(shè)計(jì)活動(dòng)，為了合作探究而討論，雖然做到了課堂形式豐富多樣，卻缺失了真正的內(nèi)涵。有的老師不禁會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：明明教著語(yǔ)文，卻不知道什么是語(yǔ)文；明明在講臺(tái)上站了很多年，卻不知道上課究竟為了什么，在課堂上究竟該干些什么。直到聽(tīng)到余老師在專題講座中所說(shuō)的“永遠(yuǎn)要知道，課文，在閱讀教學(xué)中不是用來(lái)零碎地提問(wèn)的”，才令我恍然大悟，我想，這句話將會(huì)成為我今后語(yǔ)文教學(xué)中的指路明燈。

短短三個(gè)半小時(shí)，我經(jīng)歷了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，余老師所講的讀“厚”教材、教“薄”教材、板塊分明、活動(dòng)設(shè)計(jì)、話題探究、小說(shuō)品讀，都為我的教學(xué)提供了豐富的養(yǎng)料，我努力地吸收，只恨時(shí)光太短！所幸，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究，我可走的路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)……

（作者單位：萬(wàn)榮縣示范中學(xué)）