李霞

在課堂上，我總期待學(xué)生有獨(dú)特的見解，希望聽到與眾不同的聲音。因為那些經(jīng)過深思熟慮的質(zhì)疑，那些內(nèi)心深處的表達(dá)，是那么激動人心。

眾所周知，作文教學(xué)考察的是學(xué)生的綜合能力，是我們語文教學(xué)的重中之重。而我們班的學(xué)生習(xí)作水平較差，總是無話可說、難以下筆。在學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》后，我想讓他們練練筆，于是就把自己“精心打造”了一番：化了妝，穿一襲花裙，戴一頂遮陽帽、一副太陽鏡，腳蹬一雙高跟鞋。當(dāng)我“閃亮登場”后，教室里先是一陣騷動，接著孩子們嘻哈一片，評頭論足。我沒有制止，而是等他們盡情說完之后才明確告知，請寫一段話來說說今天的老師有啥變化。果然收獲頗多。

大部分學(xué)生寫道，最初的感受是驚呆了，認(rèn)為老師今天很美，“宛若仙女下凡”“好似一只花蝴蝶”“賽過鳳辣子”。他們都能使用一系列動詞“穿著……戴著……挎著……蹬著……”有順序地描寫服飾，并引用書中描寫王熙鳳的句子“身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”來形容老師。尤其是張齊子俊，巧妙地借鑒了書中的描寫，寫道：“上課鈴聲末了，只見一群同學(xué)圍擁著一個人從前門進(jìn)來。我心中納罕道，來者系誰？恍若神仙妃子……”就連平時不太會寫作的薛昊業(yè)、常翔升，都是先說老師平時的樣子，再說今天的打扮，最后對老師進(jìn)行評價，在結(jié)構(gòu)上把握得很好。描寫之余孩子們還道出了自己對這件事情的看法。劉娜說：“我認(rèn)為今天的老師有點(diǎn)與眾不同，但我還是喜歡她平時的樣子，我希望她變回來，做最好的自己。”齊夢娛同學(xué)寫道：“我覺得老師這樣穿很漂亮，一下子變得年輕了許多，現(xiàn)在這樣更好。不過只要老師快樂就好，希望老師的生活更加充實?！?/p>

這節(jié)課上，我覺得工具性和人文性得到了很好的統(tǒng)一，幾點(diǎn)感受對今后的教學(xué)也有著非凡的意義。

找準(zhǔn)作文的源頭。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字。”這句話十分精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。因此我們可以自己創(chuàng)設(shè)一些與教材緊密配合的“生活作業(yè)”。作文有現(xiàn)實生活作基礎(chǔ)，我們下筆時才會覺得有話可說，難以下筆就是因為作文素材積累得不夠。就好比那天的片段練習(xí)，全班學(xué)生都“奮筆疾書”，這就是進(jìn)步。我們要多給學(xué)生提供寫作的素材，搭建學(xué)習(xí)的平臺，因為只有這樣學(xué)生才有寫的動力，才能“我手寫我心”。除此以外，還要從活動中提煉素材，在閱讀中積累素材，做生活的有心人。

多花些時間在自己身上。正如學(xué)生曹茹萍所說，“時裝是代表人性格的信使，也是代表美麗的象征”。愛美之心人皆有之，裝扮得漂亮一點(diǎn)的確能讓人賞心悅目，平時的運(yùn)動休閑偶爾換一次時尚潮流也不失為一道亮麗的風(fēng)景。改變自己，不僅是衣著方面，更重要的是課上不能嚴(yán)肅呆板無趣，對孩子們多一些笑容、多一些寬容，這樣離孩子眼中的理想老師就更近一些。

為了更好地把握學(xué)情，平時我就有寫下水作文的習(xí)慣，這次的收獲超出我的意料。這些不安分的思想，讓自己有了全新的嘗試；這些不安分的表達(dá)，雖然筆法很稚嫩，但絕對是孩子們最真實的情感。這次嘗試是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生在體驗成功的同時愛上了寫作。我將帶領(lǐng)孩子們堅定地走下去，打好作文教學(xué)這場攻堅戰(zhàn)。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)小返學(xué)校）