陳媛

《中共中央關(guān)于推進素質(zhì)教育的決定》提出“不僅要搞好智育，更要重視德育”，這對幼兒園德育工作提出了更高的要求，而“關(guān)愛教育”是其中一項重要內(nèi)容。目前，隨著家庭結(jié)構(gòu)的“核心”化，生活條件的優(yōu)越，獨生子女只知索取，不知付出；只知愛已，不知愛人，是當前獨生子女的通病，因此”關(guān)愛教育”成了當前幼兒教育的主旋律。要讓孩子學(xué)會做人、做事、學(xué)習(xí)、與他人和平共處，點燃孩子們心中愛的火花，是我們教育者肩負的最終目標。關(guān)愛教育在現(xiàn)實生活中，孩子一方面渴望被關(guān)愛，但另一方面不懂得自己對父母、教師、社會所承擔的責任，這是教育的遺憾，值得我們深思。究竟如何進行關(guān)愛教育，我們結(jié)合我園德育科研課題“幼兒關(guān)愛品質(zhì)的培養(yǎng)與德育實驗研究”， 以大班幼兒為研究對象，進行了大膽的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛他人

在集體中，往往有許多幼兒心中無他人，但也有些幼兒樸實厚道，樂于助人。例如我班的恩恩小朋友，她經(jīng)常幫助能力差的幼兒鋪疊被子，穿脫衣服，系鞋帶等；在活動時，和其他幼兒一起扮演角色玩游戲；在閱讀時，給理解能力差的幼兒講解書本內(nèi)容。為了讓全班幼兒互相關(guān)愛，作為老師借機表揚，給幼兒樹立榜樣。在班上，我們開展“我多能干”“我又學(xué)會了”的競賽活動。在“分蘋果”的教育活動中，我設(shè)計了這樣的情境：請三位老師分別扮演奶奶、爸爸、媽媽，請一位幼兒扮演“希?！保缓笕嘤變河^看“希?！狈痔O果。他們聽到了“奶奶”“爸爸”“媽媽”和“希希”有禮貌的對話，看到了“希?！卑汛筇O果讓給別人，小的留給自己的行為，“希?！北徽J定為“好孩子”，激發(fā)了幼兒向“希希”學(xué)習(xí)的愿望。讓幼兒在這樣的環(huán)境中相互影響，相互幫助，了解在其周圍還有許多需要給予幫助關(guān)懷愛護的人，讓幼兒在這種充滿愛的氛圍中，不知不覺學(xué)會關(guān)愛他人。

二、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的品質(zhì)

幼兒教育的特點是直觀形象的。因此，對幼兒關(guān)愛教育也必須是直觀形象的。要反復(fù)進行、不斷強化，行為得到認可后幼兒才能再生、遷移已有的經(jīng)驗和情感，幼兒才會自然而然地逐步形成良好的行為習(xí)慣。音樂游戲的特點是具有形象性、情感性，即通過人的直接感知，給人以情緒體驗。音樂教育不同于枯燥無味的說教，它是傾訴情感的一種特殊形式，能激起幼兒同音樂游戲的藝術(shù)內(nèi)涵相一致的情感。所以，音樂游歡是培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人行為習(xí)慣的有效途徑。如：音樂游戲“找朋友”展示了同伴之間融洽友愛的場面，歌唱表演“汽車來了”“豆小鴨”講述了懂事的孩子如何關(guān)愛他人的形象。這些來源于生活，貼近孩子，容易激發(fā)幼兒情感。在進行游戲時，我們注重發(fā)揮內(nèi)容的教育價值。例如，游戲“公交車上”再現(xiàn)了一個扶老爺爺上車和給老爺爺讓座的形象。在幼兒扮演讓座的情景中，使他們充分感受到助人為樂，關(guān)愛他人的情感。我們通過以各種形式去感染孩子，讓孩子感受關(guān)愛他人的快樂。

三、捕捉機會，激勵幼兒去關(guān)愛他人

有位教育家曾指出：“善于發(fā)現(xiàn)并最大限度地發(fā)揮平凡小事或重大挫折中的教育效益，善于變偶然現(xiàn)象為必然教育，僅僅靠教育者的責任心是不夠的，更重要的是教育者應(yīng)具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險為夷的機智。”確實，平凡小事的發(fā)生往往不是偶然的，但只要我們善于觀察，抓住每次機會，那就能最大限度地發(fā)揮其教育效益。

一天吃午餐時，我給幼兒分盛飯菜，分到杰杰時，他趴在桌上說不想吃飯，我本能地摸了摸他的額頭，燒得厲害，于是告訴其他幼兒，杰杰生病了，我?guī)ケ＝∈?。等我回到班上，卻看見了這樣的情景：杰杰那一組的幾個幼兒正搶著分他飯碗里的菜。我不禁呆住了，平時我對幼兒也進行過友愛教育啊，但在一個幼兒生病時居然沒有人問杰杰的病情，只關(guān)心他碗里的飯菜。那我平時的教育豈不成了空洞的說教嗎？于是，我就利用午間散步時和幼兒們進行了即興談話。我先讓幼兒們猜猜杰杰在哪，然后告訴他們杰杰現(xiàn)在保健老師那里服藥休息了。幼兒都知道生病是一件很痛苦的事，我就告訴他們，等會杰杰醒來會非常想念大家的，他還會感覺肚子餓呢……說到這，我故意問幼兒，那等杰杰回教室你們會怎么做呢？幼兒們七嘴八舌地說開了，有的要給他講中午聽的故事，有的要和他玩積木，中午那幾個分他飯菜的幼兒來到我身邊，不好意思地說：老師，我們把他的飯菜吃了，我們把點心給他……我告訴幼兒們，食堂里的阿姨會給他做飯的，但中午你們的做法是有點不太好，不過以后老師知道你們會關(guān)心生病的小朋友了，是不是？抓住"分飯菜”這一事件，我給幼兒上了一堂“關(guān)心生病的朋友”的課，而這樣的教育收到了平時設(shè)計的活動也難達到的效果。

四、家園合作，共同做好關(guān)愛教育

重陽節(jié)，幼兒園通知各班進行“手拉手獻愛心，慰問敬老院的老人”活動，我也在班上進行簡單的發(fā)動。第二天，有一小部分幼兒帶來了水果糕點，東西各異。我及時地表揚了他們，這時有個幼兒站了起來說：“我爸爸說了，我們不帶?！睘榇耍殷@訝了。面對這樣的家庭教育，作為老師，我們該怎么辦呢？稍思量了一下，我隨即從口袋掏出十元錢，當著幼兒的面捐了出來，并簡單地說明我為什么捐錢的原因。接著，還講了老爺爺、老奶奶生活辛苦的故事，加強了情感教育，并身先垂范，以愛的情感和榜樣來激勵幼兒去關(guān)愛他人，并在當天和該幼兒家長進行電話家訪，讓家長了解友愛教育的必要性和父母榜樣的重要性。第二天，這個幼兒帶來了一包零食和水果。

我相信，只要我們做到把愛給予每個幼兒，讓幼兒活潑、全面地發(fā)展，并運用恰當?shù)姆椒ń逃變宏P(guān)愛他人，奉獻出自己的一片愛心，幼兒一定能學(xué)會關(guān)愛父母、長輩、同伴，學(xué)會關(guān)愛每一個應(yīng)該關(guān)愛的人。

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