楊榮裕

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育工作者越來越追求高效課堂，通過采取科學(xué)、合理的措施，不斷提高課堂教學(xué)效率以及效果。在新課程改革的背景下，要求課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。對此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須充分考慮學(xué)生的認知能力、興趣需求以及性格特點等等，融入生本教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

著名教育家、心理學(xué)家贊科夫曾說過，“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習動機”，可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠為學(xué)生學(xué)習提供主要動力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生主動、積極地投入學(xué)習當中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生動、有趣、真實的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在學(xué)生已有認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中一些數(shù)學(xué)問題，這也是新教材中所倡導(dǎo)的。與此同時，教學(xué)情境必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，突出教學(xué)的重難點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)知識、探究知識以及獲得知識，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才更有意義。

例如在學(xué)習“人民幣的認識”中，教師結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題為“買與賣”的教學(xué)情境。開始上課時，教師將事先準備好的教具擺在講臺上，這些教具包括飲料機、叉子、杯子、盤子以及不同面額的紙幣等。之后教師創(chuàng)設(shè)情境：“我們今天臨時開一個餐廳，我們化身為這個餐廳的服務(wù)員和顧客進行買賣交易?！苯酉聛斫處煘閷W(xué)生分組，并為每個小組提供相同的人民幣，學(xué)生在買與賣的練習過程中，認識人民幣。這種教學(xué)情境還原了實際生活場景，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，師生共同探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師扮演組織者、引導(dǎo)者，促進學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，同時還應(yīng)加強生生之間的互動交流，共同探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及合作能力。一般情況下，教師會以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，而問題的設(shè)計對學(xué)生的自主學(xué)習效果具有直接的影響。所以教師應(yīng)注重問題的設(shè)計，保證設(shè)計的問題符合學(xué)生的認知水平，應(yīng)緊扣課本教學(xué)內(nèi)容，要有智慧含量，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣問題的設(shè)計才具有重要價值，更值得學(xué)生進行自主探究、互動交流。教師提出的問題一般由學(xué)生自主探究，如果提出的問題較難，可以采用生生共同探究的方式，學(xué)生可以互相展示自己的解題思路，互相學(xué)習，促進學(xué)生共同進步。

例如在學(xué)習“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師提出問題“找到24的因數(shù)”，讓學(xué)生自主探究，找出24的因數(shù)，學(xué)生在找因數(shù)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)找到24的因數(shù)并不難，主要是要找全24的因數(shù)比較困難，學(xué)生找完之后，教師應(yīng)讓學(xué)生回答是如何找到24的因數(shù)的，通過學(xué)生的回答，教師讓部分沒有找全24的因數(shù)的學(xué)生上臺講一下自己的思路，其他學(xué)生可以找出該學(xué)生存在的不足，幫助他完善思路。最后教師再請一名找全24的因數(shù)的學(xué)生講解自己的思路，讓學(xué)生共同探討、總結(jié)找因數(shù)的方法，總結(jié)因數(shù)的特征。

三、注重實踐，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)注重課堂實踐，不能只關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)加強課外實踐，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這就要求教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，充分了解數(shù)學(xué)知識的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升學(xué)生的知識理解能力以及創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師為學(xué)生布置課下實踐活動任務(wù)：統(tǒng)計本班學(xué)生一周內(nèi)的上網(wǎng)次數(shù)，算出平均數(shù)，并制作條形統(tǒng)計圖。學(xué)生在完成這個任務(wù)的過程中，首先需要開展調(diào)查，通過詢問等方式獲得本班學(xué)生一周內(nèi)上網(wǎng)的次數(shù)，并將收集來的數(shù)據(jù)進行整理和描述，然后制作成條形統(tǒng)計圖，最后學(xué)生根據(jù)制作的條形圖，得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生完成任務(wù)后，在課堂上進行反饋，學(xué)生對整個實踐過程簡單說明，并談?wù)勛约旱氖斋@和遇到的困難，教師針對學(xué)生任務(wù)完成情況進行合理的評價，表揚完成好的學(xué)生，同時解決學(xué)生實踐過程中遇到的問題，加強學(xué)生對知識的進一步理解，同時還增強了學(xué)生的實踐能力，提升了課堂教學(xué)效果。

四、鞏固練習，強化知識

作業(yè)練習是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對深化學(xué)生對知識的理解、鞏固學(xué)習成果具有重要作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視鞏固練習這一環(huán)節(jié)，并精心設(shè)計練習作業(yè)，提高學(xué)生鞏固練習的效果。在設(shè)計練習作業(yè)時，應(yīng)遵循現(xiàn)實性、發(fā)展性以及活動性，其中現(xiàn)實性要求練習作業(yè)應(yīng)符合學(xué)生的實際生活，實現(xiàn)作業(yè)的生活化;發(fā)展性要求學(xué)生通過練習作業(yè)能夠提升學(xué)生的知識與技能;活動性要求練習作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。與此同時，練習作業(yè)應(yīng)更加開放，更具針對性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，這樣才能使學(xué)生達到鞏固練習的目的。學(xué)生上交完作業(yè)后，教師還應(yīng)開展教學(xué)評價，可以采用多元化的評價方式，包括教學(xué)評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等，不斷完善學(xué)生存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，促進學(xué)生不斷進步。

例如在學(xué)習“分數(shù)乘法”時，教師為學(xué)生布置作業(yè)，首先是基礎(chǔ)性作業(yè)，教師為學(xué)生布置了簡單的分數(shù)乘法的計算題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)口算快速完成;其次是提升作業(yè)，教師為學(xué)生布置的分數(shù)乘整數(shù)的計算題要帶約分的、用分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)，還有混合運算、運用簡便算法等計算題;再次是拓展性作業(yè)，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些實際問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行探究。學(xué)生完成作業(yè)后，教師先讓學(xué)生自我檢查，將做錯的題目改正過來，之后進行同學(xué)互評，一方面找出錯誤的題目，另一方面評價是否書寫規(guī)范。學(xué)生互評之后，再交給教師，教師對學(xué)生的作業(yè)進行檢查與評價，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并對學(xué)生的作業(yè)情況提出不足以及相應(yīng)的解決措施，針對學(xué)生普遍存在的問題進行重點講解，彌補學(xué)生的不足，加強對數(shù)學(xué)知識的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師追求的目標，想要構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)通過多種途徑，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習效果。在新形勢下，構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)注重學(xué)生在課堂的主體地位，遵循以生為本的理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使課堂教學(xué)更具針對性，促進學(xué)生不斷進步。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究以及合作探究，為學(xué)生提供獨立思考的機會，加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生的自主探究能力以及合作能力，并且通過鞏固練習加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績逐漸提升。

（責任編輯 ?林 娟）