李宏

隨著當(dāng)前新型教育理念的提出與普及，廣大學(xué)校、教師以及家長更加注重對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的改善以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，其中尤以高中英語課的教學(xué)最為突出，所受關(guān)注最為密切。英語作為當(dāng)今世界使用最廣泛的國際語言之一，其在高中階段的學(xué)習(xí)重要性是不言而喻的，它不僅對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，而且在國家間的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作中亦具有不容忽視的作用，并且隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及國際合作的進(jìn)一步深入，人們對(duì)英語的依賴程度將變得越來越強(qiáng)。因此，作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，我們必須加強(qiáng)對(duì)高中英語教學(xué)模式的改革工作，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握程度提出更高的要求，從而做到全面提升教師的教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏長期教學(xué)目標(biāo)

首先，課程設(shè)置混亂，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)。對(duì)于高中階段的教學(xué)來說，英語課程是一門非常重要的學(xué)科，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展更是具有決定性的作用，因此，作為教師，必須全盤掌握宏觀調(diào)控的能力，有效地將教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置相結(jié)合，通過對(duì)英語課程進(jìn)行科學(xué)、先進(jìn)的整體性規(guī)劃實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。然而，長期以來，在高中英語的教學(xué)過程中，許多教師既沒有對(duì)其所包含的單詞記憶、聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀能力以及寫作水平進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的教學(xué)，更沒有充分地發(fā)揮它們之間相輔相成、互相促進(jìn)的重要作用，而是簡(jiǎn)單、單一地進(jìn)行課程設(shè)置，逐一進(jìn)行著每一種能力的訓(xùn)練。這樣，不僅切斷了各個(gè)部分的相互聯(lián)系，阻礙了聽、說、讀、寫之間相互促進(jìn)的作用，而且導(dǎo)致高中英語教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性與整體性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語綜合能力的提升。

其次，教學(xué)過程缺乏長期性規(guī)劃。在我們小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都有本階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并且，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，英語教學(xué)對(duì)其能力的培養(yǎng)也相應(yīng)越來越重視，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇也越來越慎重。因此，高中英語教師必須具備較強(qiáng)的規(guī)劃能力、長遠(yuǎn)的眼光與一定的預(yù)判能力，必須做到杜絕以往教學(xué)過程中所出現(xiàn)的“隨心所欲”“靈感式”“想當(dāng)然”的教學(xué)習(xí)慣，而應(yīng)以學(xué)生的英語綜合素質(zhì)教育為最終培養(yǎng)目標(biāo)，做好系統(tǒng)、整體性的計(jì)劃，才能穩(wěn)步地向著目標(biāo)前進(jìn)。例如，對(duì)于高中英語教師來說，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該放眼于高中三年的時(shí)間，如此不但有利于教師形成更加明確、清晰的教學(xué)思路，而且有利于更加充分、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行高中英語教學(xué)，更有利于學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)與教師教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

（二）教育理念落后，教學(xué)方法陳舊

隨著我國教育改革工作的不斷深入，高中英語課作為高考的重要科目之一，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的一些弊端也逐漸暴露了出來，嚴(yán)重制約了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，最值得教師關(guān)注的就是過去那種落后的教學(xué)理念在教學(xué)中所形成的不利因素與深遠(yuǎn)影響。一方面，一線教師的教育理念落后，時(shí)至今日，仍然有很大一部分教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中過于看重學(xué)生的考試成績，錯(cuò)誤地將考試成績作為衡量學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)與提高，違背了當(dāng)前教育形式下所提出的全面發(fā)展綜合性高素質(zhì)人才的先進(jìn)的教學(xué)理念。另一方面，教師落后的教育理念又從主觀上制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新，使高中英語課堂長期停留在過去那種枯燥、機(jī)械的填鴨式教學(xué)階段，既不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又無法與當(dāng)前所提倡的各種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如對(duì)自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等新型教學(xué)方法的合理應(yīng)用。最終導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式陳舊、單一，無法與我國當(dāng)前教育形式相適應(yīng)，更不能對(duì)當(dāng)代高中生起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教師素質(zhì)仍需提高

眾所周知，教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)是高中英語教學(xué)成功與學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要因素。然而在高中英語課程的教學(xué)過程中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和義務(wù)，并沒有意識(shí)到自身素質(zhì)的提升對(duì)教學(xué)效率高低所產(chǎn)生的重要影響。反而由于自身專業(yè)素質(zhì)的制約，導(dǎo)致他們對(duì)于英語知識(shí)的傳授過于表面化、形式化，在內(nèi)容的講解上不夠具體、難以深入、淺嘗輒止。此外，高中英語教師專業(yè)素質(zhì)的不足還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏師生之間的互動(dòng)溝通，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的舉一反三與觸類旁通。久而久之，教師不僅無法有效了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真實(shí)的掌握程度，而且會(huì)使學(xué)生沒有自己的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生英語能力的提升與教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中英語教學(xué)問題的解決策略

（一）深入開展新課程改革，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改的不斷深入，以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，我們對(duì)高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)也有了更加明確的要求。這不但可以使教師的教學(xué)有的放矢，有利于科學(xué)、有針對(duì)性地安排教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以有效地將教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，最大限度地發(fā)揮出廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語水平。例如，教師在對(duì)英語課本內(nèi)容的講解中，應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系、提高學(xué)生的應(yīng)用水平為目標(biāo)，從而有效地幫助他們將課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，并且轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)實(shí)踐技能，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型的教學(xué)模式是先進(jìn)的教育理念的具體表現(xiàn)，是有效開展素質(zhì)教育的重要手段，更是顯著提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。長期以來，在應(yīng)試教育觀念的影響以及高考升學(xué)率的壓力下，高中英語教學(xué)一直采取的是死記硬背的題海教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中只是機(jī)械地重復(fù)著“背誦，做題”的教學(xué)步驟，毫無創(chuàng)新可言，也不敢做出任何創(chuàng)新。久而久之，在所謂升學(xué)率屢創(chuàng)新高的光鮮背后，是大量“啞巴英語”“紙上英語”的尷尬與無奈。痛定思痛，在新課改的旗幟下，如今的教學(xué)理念變得更加科學(xué)，更加務(wù)實(shí)，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績的提高。尤其對(duì)于高中英語教學(xué)中的各種創(chuàng)新型教學(xué)模式更是如雨后春筍般出現(xiàn)在課堂上，使過去那種死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境迎來了久違的生機(jī)，而作為課堂教學(xué)直接的參與者，無論是教師還是學(xué)生都展現(xiàn)出了前所未有的熱情與動(dòng)力。

（三）提高教師的教學(xué)能力及綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生英語水平的提高程度，而教學(xué)質(zhì)量的提高又與教師自身的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)。因此，在新課標(biāo)的背景下，教師要想游刃有余地適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境下的教學(xué)要求，有效地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就必須對(duì)自己的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，不斷提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。一方面，作為一名合格的高中英語教師，只有不斷切實(shí)地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正有效地開展教學(xué)，才能將課本知識(shí)講清楚、講明白，才能在教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)上，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的拓展，從而使學(xué)生學(xué)到更多、更有用的知識(shí)，為學(xué)生將來的發(fā)展提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備。除此以外，教師在教學(xué)中還需要積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，做到實(shí)施靈活、多變的教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自學(xué)能力。

另一方面，作為一名高中英語教師，僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。韓愈的《師說》里面寫道“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這充分說明了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性。因此，為了有效地加強(qiáng)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，廣大一線教師必須重視對(duì)自身師德的培養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)，以身作則，通過高尚的思想品德與人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響與教育，促使學(xué)生從智育和德育兩方面全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

三、結(jié)語

綜上所述，盡管在目前高中英語的教學(xué)中還存在著一些因素阻礙著教師教學(xué)效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，但相信在大家的共同努力之下，通過學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的積極配合，一定會(huì)為高中英語的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）