魏倩 朱寧熙

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村與城市之間不可避免地出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)差距。在城市中，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也帶來(lái)了更多的工作機(jī)會(huì)，這就使得農(nóng)村的絕大部分青壯年選擇了外出務(wù)工來(lái)尋求更多的回報(bào)。同時(shí)農(nóng)村的地域交通等等問(wèn)題往往限制了農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展，造成農(nóng)村社會(huì)與城市的發(fā)展脫節(jié)，所以為了擺脫這種境況，農(nóng)村的勞動(dòng)力也開(kāi)始選擇向城市遷移。但是這樣的現(xiàn)狀造成了農(nóng)村的留守兒童和空巢老人問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村的留守兒童家庭教育缺失，導(dǎo)致了種種不良的后果，為了改善這一現(xiàn)狀，需要政府、學(xué)校教師和家庭共同的努力和合作。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育存在的問(wèn)題

（一）單親監(jiān)護(hù)家庭問(wèn)題

目前農(nóng)村存在的留守兒童主要分為幾種類型，其中在家庭教育方面狀況比較好的一種就是有單親監(jiān)護(hù)的留守兒童家庭。單親監(jiān)護(hù)的家庭一定程度上可以給予留守兒童一定的家庭關(guān)懷和教育，但是這樣的家庭仍然存在著一定的問(wèn)題。

對(duì)于由父親單獨(dú)撫養(yǎng)教育的留守兒童，主要的問(wèn)題就在于在家庭教育上缺失細(xì)節(jié)的關(guān)懷。因?yàn)槟赣H對(duì)于一個(gè)家庭的重要作用不言而喻，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期缺少來(lái)自母親的關(guān)愛(ài)很可能會(huì)讓兒童在生活中缺乏安全感和穩(wěn)定感，由于傳統(tǒng)觀念的影響使大部分的父親在教育中往往采取的是放養(yǎng)型的教育方式，這樣的環(huán)境很大可能會(huì)造成兒童在心理上產(chǎn)生問(wèn)題，對(duì)家庭的歸屬感不強(qiáng)，也很容易產(chǎn)生自卑的心理，并且在兒童的日常生活中也會(huì)存在疏于照顧的現(xiàn)象。

不過(guò)，在農(nóng)村家庭中一般由女性和兒童老人留守在家。在這樣的家庭中，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期缺少父親這個(gè)角色，會(huì)導(dǎo)致兒童的心理失衡。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，性格中會(huì)缺少堅(jiān)強(qiáng)勇敢等特點(diǎn)的培養(yǎng)，并且對(duì)于周圍的生活環(huán)境長(zhǎng)期存在不安的感覺(jué)，而對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，則會(huì)導(dǎo)致性格偏向于女性化。

（二）隔代監(jiān)護(hù)家庭問(wèn)題

除了單親撫養(yǎng)的留守兒童之外，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，實(shí)際上父母雙方均外出務(wù)工，由爺爺奶奶等隔代的長(zhǎng)輩撫養(yǎng)的留守兒童數(shù)量占據(jù)了絕大多數(shù)。在這樣的家庭中，孩子面臨的問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)峻。因?yàn)樵谖覈?guó)的傳統(tǒng)觀念中，“隔代親”是較為普遍的一種現(xiàn)象。也就是說(shuō)，隔代的長(zhǎng)輩在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中更容易產(chǎn)生過(guò)度溺愛(ài)的問(wèn)題。再加上孩子缺少父母的陪護(hù)，長(zhǎng)輩會(huì)在心理上認(rèn)為對(duì)孩子有所虧欠，溺愛(ài)的問(wèn)題更加嚴(yán)重。對(duì)于由隔代的長(zhǎng)輩撫養(yǎng)的留守兒童來(lái)說(shuō)，另一個(gè)問(wèn)題還在于教育和學(xué)習(xí)。由于特殊的成長(zhǎng)年代，農(nóng)村的爺爺奶奶一輩的人大多文化水平不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法給予很大的幫助，同時(shí)還可能對(duì)一些新式的教育理念存在抵觸心理，妨礙學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。

（三）無(wú)監(jiān)護(hù)家庭的問(wèn)題

在農(nóng)村的留守兒童中還存在著一種比較稀少的情況，那就是完全無(wú)監(jiān)護(hù)人的留守兒童。在這樣的家庭中，往往原本就是單親家庭，所以父親或母親外出務(wù)工之后，家里就只剩下兒童一個(gè)人。家庭中沒(méi)有隔代的長(zhǎng)輩或者因?yàn)榉N種原因無(wú)法承擔(dān)撫養(yǎng)兒童的任務(wù)，所以兒童不得不獨(dú)自一人生活。在這樣的情況下，兒童的家庭關(guān)懷和家庭教育是完全缺失的。這種家庭情況不僅會(huì)導(dǎo)致兒童在心理上存在問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致兒童在生活中缺少關(guān)懷。兒童在長(zhǎng)期缺少監(jiān)護(hù)的情況下長(zhǎng)大，一部分會(huì)形成獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)，但是對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)自成長(zhǎng)都是非常困難的事情。但是不論是否能夠適應(yīng)這樣的家庭情況，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期缺少來(lái)自父母長(zhǎng)輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，都難免會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，在日常生活中也因?yàn)槟挲g較小缺乏照顧自己的能力而導(dǎo)致種種意外的發(fā)生。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題解決策略

（一）政府給予更多的關(guān)注

想要解決農(nóng)村留守兒童在家庭教育方面目前存在的問(wèn)題，需要來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注和共同努力。其中，政府要起到關(guān)鍵性的帶頭作用。對(duì)于普遍存在于廣大農(nóng)村的外出務(wù)工問(wèn)題以及由此導(dǎo)致的留守兒童問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣蛧?guó)家相關(guān)部門都應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，并且要積極尋求措施解決這一問(wèn)題。

農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力普遍外出務(wù)工是留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，所以想要解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題，政府努力的方向應(yīng)該是從根本上解決問(wèn)題出現(xiàn)的源頭。況且除了留守兒童問(wèn)題之外，青壯年大量外出務(wù)工也造成了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展缺乏勞動(dòng)力，即使有政策的支持也難以實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，所以解決這一問(wèn)題才是真正的治本之策。

而政府要讓農(nóng)村青壯年留在農(nóng)村，重點(diǎn)是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和集體企業(yè)，在農(nóng)村地區(qū)提供足夠的福利待遇較好的工作崗位。讓人們選擇在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)也能夠保障家庭生活的同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展，使農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，逐漸縮短與城市之間的差距，真正將國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè)落到實(shí)處。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有解決了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，才能從根源上真正解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題的重視

對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校才是他們主要接受教育的場(chǎng)所，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校中的教師承擔(dān)著更大的責(zé)任。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢圆捎靡恍┺k法措施幫助彌補(bǔ)留守兒童所缺失的家庭教育。其中，最為普遍的一個(gè)辦法就是讓農(nóng)村的學(xué)校采用完全寄宿制，讓學(xué)生除了每個(gè)月的假期之外都待在學(xué)校。這樣的話，一方面教師給予學(xué)生在生活上的照顧和關(guān)愛(ài)可以讓學(xué)生感受到愛(ài)，從而補(bǔ)足留守兒童在心理上對(duì)于關(guān)愛(ài)的缺失，讓兒童的日常生活狀況得到改善，也減少了兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生;另一方面，學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的集體生活也可以讓學(xué)生互相之間學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助，以集體的關(guān)心和友情滿足學(xué)生心理上的需求。

當(dāng)然除了采取寄宿制之外，學(xué)校還可以對(duì)留守兒童開(kāi)設(shè)特殊的心理輔導(dǎo)課程等，教師也要在教學(xué)過(guò)程中給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，了解這些學(xué)生的實(shí)際生活狀況和內(nèi)心的真實(shí)想法，并且盡量及時(shí)與留守兒童的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，雙方針對(duì)兒童的情況進(jìn)行及時(shí)溝通，更好地解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題。

（三）家庭給予兒童更多的關(guān)愛(ài)

當(dāng)然，對(duì)于留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，最好的解決辦法還是在于各自的家庭和父母。父母雙方在考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到兒童的健康成長(zhǎng)也是家庭穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)重要部分。所以如果家庭中的父母雙方都不得不選擇外出務(wù)工，那么最好是能夠?qū)⒑⒆訋г谧约旱纳磉叄蛔尯⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中缺失父親和母親的角色。對(duì)于那些實(shí)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的家庭，父母雙方也要充分考慮到孩子成長(zhǎng)的生理和心理需求，協(xié)商好雙方的工作，協(xié)調(diào)好工作與家庭之間的關(guān)系。如果不能夠做到長(zhǎng)期的陪伴，那么最起碼要在確保留守兒童的監(jiān)護(hù)人能夠承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任，照顧好兒童生活的同時(shí)，做到能夠與孩子溝通交流，及時(shí)了解兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并且想辦法予以解決。除此之外，父母雙方也要確保在一年之內(nèi)和孩子有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，畢竟與父母的直接接觸是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)部分，也是降低兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要的手段。

總而言之，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有父母直接參與的家庭教育才是最適合的家庭教育模式，所以父母雙方在考慮家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，也要盡可能地確保兒童的家庭教育得到保障，保證家庭中的親子關(guān)系的完整，促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的差距越來(lái)越大，即使國(guó)家大力提倡建設(shè)新農(nóng)村，在農(nóng)村地區(qū)還是普遍存在著經(jīng)濟(jì)落后、交通不便等問(wèn)題，這就使得農(nóng)村的青壯年往往會(huì)選擇離開(kāi)農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工來(lái)增加家庭的收入，保障家庭的生活水平。但是，這也使得農(nóng)村地區(qū)的留守兒童問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻。由于長(zhǎng)期缺少父母單方面或者雙方的關(guān)心，使兒童的家庭教育存在嚴(yán)重的缺失，不利于兒童的身心健康發(fā)展。并且留守兒童由隔代長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)或者自我監(jiān)護(hù)的情況也并不在少數(shù)，這樣的家庭情況下，留守兒童的家庭教育問(wèn)題更是無(wú)從談起。所以要想解決這一問(wèn)題，從根本上需要政府推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，只有這樣才能讓外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力返鄉(xiāng)，確保留守兒童的家庭完整。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）