石銳

在新課改背景下，教育界對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性要求也越發(fā)提升。由于小學(xué)生的年齡較大，單一的教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，進(jìn)而也難以達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于借助游戲的方式，為小學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性，從而真正實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的打造。本文著重探討巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方式。

一、結(jié)合教材內(nèi)容

游戲教學(xué)的實(shí)施，需借助一定措施，同時也應(yīng)遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)計劃的制定。教材為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)重視對數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用，對教材中知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，而后依據(jù)此進(jìn)行教學(xué)計劃的合理制定，并將游戲融入其中，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中感受到游戲的樂趣，以此激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，燃起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使小學(xué)生能夠更加積極主動地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

除此之外，教師還應(yīng)對小學(xué)生的個人特性有所了解，所選用的游戲應(yīng)符合小學(xué)生的心理需求，切勿選擇一些較為復(fù)雜、樂趣性又較少的游戲，這樣不但會降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的新鮮感，還會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的難以達(dá)成，進(jìn)而對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教師的數(shù)學(xué)教學(xué)都產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)針對小學(xué)生的實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行選擇，確保游戲內(nèi)容為小學(xué)生所喜愛，同時也要保障對教材中數(shù)學(xué)知識的融入，使小學(xué)生不但能夠完成教材之中的學(xué)習(xí)要求，也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如此則小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂價值得以彰顯。例如，在學(xué)習(xí)幾何問題時，教師就應(yīng)針對本節(jié)課教材內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生開展游戲，如教師可拿出許多大小不一的正方形，讓小學(xué)生自行對大小不一的正方形進(jìn)行拼湊，要求其拼出一個大正方形，這樣就能夠增強(qiáng)小學(xué)生對幾何知識的認(rèn)識，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何的體驗(yàn)與思考，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在游戲之中獲得對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

二、豐富游戲形式

小學(xué)生普遍會對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，對游戲也不例外，所以為使小學(xué)生的興趣能夠得到保持，必須進(jìn)行更為深入的教學(xué)計劃。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)重視對游戲形式的豐富，將新鮮因素注入數(shù)學(xué)游戲之中，激發(fā)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的無限興趣，這樣小學(xué)生才能更樂于參與至數(shù)學(xué)游戲之中，也才能夠在游戲之中汲取到諸多數(shù)學(xué)知識。

對此，一方面教師應(yīng)對游戲進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)以小學(xué)生的實(shí)際需求以及興趣為前提，對游戲進(jìn)行合理設(shè)置，以在課堂中予以有效實(shí)施。另一方面還可進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，讓小學(xué)生能夠積極投身于其中，不斷對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，同時也有助于趣味課堂的打造，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠彰顯出新的活力生機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時，教師就可帶領(lǐng)小學(xué)生開展游戲，并注重對游戲內(nèi)容的豐富，以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如可開展“老鷹捉小雞”游戲，在此游戲期間，教師應(yīng)向小學(xué)生及時提出問題：現(xiàn)在還剩幾只小雞？被抓走了幾只小雞？使小學(xué)生能夠在參與游戲的過程中，獲得對數(shù)學(xué)知識的有效理解與思考，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能夠得到提升，且也有利于趣味數(shù)學(xué)課堂的打造。

三、把控游戲過程

上文說到，小學(xué)生的年齡是非常小的，因而自身控制能力以及思考能力等都相對較弱，也很容易出現(xiàn)精力不集中的情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。所以，在打造數(shù)學(xué)趣味課堂時，教師應(yīng)重視對游戲過程的把控，做好對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使數(shù)學(xué)知識能夠與數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)相融合，以促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。同時，通過這種方式，還能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來，且趣味性十足，讓小學(xué)生能夠真正喜愛上數(shù)學(xué)課堂，更樂于投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，這樣不僅小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)到，教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠早日達(dá)成，最終彰顯出數(shù)學(xué)趣味課堂的打造價值。

另外，在開展游戲過程中，教師若發(fā)現(xiàn)游戲性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)性較弱時，則應(yīng)及時對其予以約束及控制，使教學(xué)游戲的作用能夠得到發(fā)揮。同時，若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中，未能有效參與至數(shù)學(xué)游戲之中，教師則應(yīng)及時對其予以提醒，讓其全身心投入于游戲之中。但應(yīng)注意的是，教師所用提醒方式不應(yīng)過于嚴(yán)肅，而是應(yīng)以激勵等方式實(shí)施提醒，勿讓小學(xué)生對其產(chǎn)生懼怕情緒，這樣不僅會影響小學(xué)生的自信心，也會影響到教學(xué)游戲的開展與進(jìn)行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的凸顯極為不利。例如，在學(xué)習(xí)《位置》一課時，教師就應(yīng)巧用教學(xué)游戲，并應(yīng)注重對游戲過程的把控，如可帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“你在我哪邊”游戲，讓小學(xué)生說出自身所處位置，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。同時，還應(yīng)注重對課堂游戲過程的把控，避免消極因素對游戲作用的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)趣味課堂的打造。

四、借助信息技術(shù)

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所能借助的教學(xué)工具都相對較少，通常會以語言講述的方進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，該方式不但趣味性較小，也不利于良好課堂氛圍的打造，在此情況下，小學(xué)生也難以產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)溜號現(xiàn)象，或昏昏欲睡。再者，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，所以單純的語言講述在某些時候，不能夠?qū)崿F(xiàn)細(xì)致形象講解，給小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識帶來不小的難度。所以，為使上述現(xiàn)象得到抑制，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重對教學(xué)游戲的巧用，并配合以現(xiàn)代信息技術(shù)，使游戲能夠變得更有趣味性，同時通過這一方式，也有利于降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)知識能夠以更為生動的形式展示出來，讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙之處，進(jìn)而在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

對此，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，針對課程內(nèi)容，對游戲進(jìn)行設(shè)置，確保該游戲能夠符合小學(xué)生的心理需求，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)游戲之間的配合，使數(shù)學(xué)游戲的價值能夠得到凸顯，如此也助于實(shí)現(xiàn)對小學(xué)趣味課堂的打造。

例如，在學(xué)習(xí)《比大小》一課時，教師應(yīng)巧用游戲的方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行趣味課堂的打造，使小學(xué)生能夠感到趣味多多，如教師可進(jìn)行音樂的設(shè)置，在開展比大小游戲時，如果回答正確那么則出現(xiàn)正確的音樂，回答錯誤則出現(xiàn)錯誤的音樂，以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確判別問題回答的正確與否，同時也能夠?qū)φn堂游戲氛圍予以烘托，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變得趣味十足。

五、強(qiáng)化合作意識

對合作意識的強(qiáng)化，不僅對現(xiàn)階段的小學(xué)生有利，對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也非常有利。所以，在打造小學(xué)趣味課堂過程中，教師也應(yīng)重視對小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益匪淺。針對此，一方面教師可對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生以組為單位，來參與數(shù)學(xué)游戲，如此不僅能夠更好激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的興趣，還能實(shí)現(xiàn)對小學(xué)合作意識、合作能力等的培養(yǎng)，使小學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，教師還應(yīng)善于與小學(xué)溝通，了解小學(xué)生內(nèi)心的所需所求，深入分析小學(xué)生普遍感興趣的因素，進(jìn)而以此為依據(jù)，對數(shù)學(xué)教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計，使所設(shè)計出的游戲能夠受到小學(xué)生的普遍喜愛，最終落實(shí)對趣味課堂的打造。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識時鐘》一課的學(xué)習(xí)時，教師就可借助教學(xué)游戲，強(qiáng)化小學(xué)生合作意識。對此，可通過小組合作的形式，先對小學(xué)生進(jìn)行分組，而后讓每個小組成員進(jìn)行認(rèn)識時鐘接力，看哪個小組回答得又快又準(zhǔn)，如此不僅有助于促進(jìn)小學(xué)生對時鐘的認(rèn)識，在此過程中也有助于強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識，使趣味課堂打造的深層次的價值能夠得到體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于巧用教學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味課堂的打造，以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，燃起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使整個課堂氛圍能夠變得趣味十足，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更好投入，從而推動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，最終凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的打造價值。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）