何金濤

數(shù)學是學生在小學階段學習的一門重要學科，而大量的教學實踐證明，教學情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學手段，可以在“情”與“景”的結(jié)合之中，削弱知識學習的生僻性，調(diào)動學生知識學習的樂趣與興趣。而在時代不斷發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師課堂教學情境創(chuàng)設(shè)提供了便利，本文中結(jié)合我自身的實踐教學經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)空間想象情境

培養(yǎng)學生的空間智能是小學數(shù)學的重要目標任務(wù)之一，具備空間智能的學生，可以在頭腦中形成一個外部的三維空間世界，并以此構(gòu)建立體形象的知識，這種特殊的學習能力，將推動學生得到更好的學習發(fā)展。但一直以來，受傳統(tǒng)教學條件的限制，教師只能依靠口述或者圖片的方式講解知識，這是很難幫助學生形成空間感的，學生的空間智能根本得不到有效發(fā)展。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及運用，可提供多元聯(lián)系的呈現(xiàn)方式，并將抽象的數(shù)學知識直觀立體地展現(xiàn)出來，可以為學生創(chuàng)造空間想象的情境，從而更好地挖掘大腦的潛在力量，促使學生的空間智能得到培養(yǎng)。如在學習《軸對稱圖形的初步認識》這節(jié)課程時，能夠根據(jù)軸對稱圖形的特點特征有效地識別軸對稱圖形是課程章節(jié)知識的重點內(nèi)容。在運用多媒體技術(shù)的教學中，教師可以通過多媒體屏幕，為學生展示一個“飛機模型”，然后引導學生想象從前、后、左、右四個方向觀察這一飛機模式圖片，并想象判斷自己看見的圖形是否是軸對稱圖形，從而加深學生對軸對稱圖形的判斷認識。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)變化情境

學生數(shù)學思維的發(fā)展，要經(jīng)歷直觀行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發(fā)展過程，是一種由低層次向高層次的螺旋遞進式發(fā)展，對于小學生而言，他們雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯抽象思維能力，但是抽象的水平比較低，整體還處于發(fā)展階段，因此在教學過程中，教師必須給予學生具體的形象思維作為支撐。但顯然傳統(tǒng)的教學無法給予學生這種支持，傳統(tǒng)教學受教學條件的限制，教學知識都是靜態(tài)展現(xiàn)的，難以進行動態(tài)處理，因此不利于學生抽象邏輯思維的過渡發(fā)展，而多媒體技術(shù)的運用，為教師創(chuàng)造動態(tài)變化情境提供了便利，有助于學生的抽象邏輯思維得到培養(yǎng)。以《多邊形的面積》這節(jié)課程教學為例，多邊形是不規(guī)則的圖形，需要借助分割法將不規(guī)則的圖形拆分成規(guī)則的圖形才能依照公式進行計算。在運用多媒體技術(shù)的教學中，教師可以通過3D動畫播放的方式，將多邊形的動態(tài)分割過程展現(xiàn)出來，從而在動態(tài)變化的情景之中，促使學生的思維能力不斷向更抽象的方向過渡發(fā)展。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境

不只是生物、物理、化學等學科有實驗環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教學之中，也有特定的實驗環(huán)節(jié)，只不過是過往由于時間、場地及實驗條件的限制，學生多半是在聽數(shù)學，很少動作操作真正地去實驗數(shù)學。而著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“兒童的智慧就在他們的指尖上”，因此在小學數(shù)學教學中，數(shù)學實驗是十分必要的，而在教學中運用媒體技術(shù)，為實驗教學開展提供了保障，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學生模擬實驗情境。如在學習《統(tǒng)計與概率》這節(jié)課程教學時，過往由于實驗數(shù)據(jù)搜集整理比較煩瑣，因此很多教師選擇了一筆概括的方式，而在多媒體技術(shù)運用的教學中，教師可以通過計算機模擬實驗的方式，通過設(shè)置相關(guān)的參數(shù)，幫助學生直觀地感受頻率與概率之間的關(guān)系，并可通過PPT課件，直觀地將相關(guān)的概率統(tǒng)計圖展現(xiàn)出來，從而結(jié)合數(shù)據(jù)走勢，做出相關(guān)分析。在這樣的多媒體模擬實驗情境之中，學生會對數(shù)學知識有更加深刻的認識。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學游戲情境

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，時常給人枯燥、無趣、死板的印象，并致使很多學生產(chǎn)生了厭學的情緒，而這顯然是不利于學生數(shù)學學習成長發(fā)展的。而隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲開始盛行，并深受小學生的喜愛和歡迎。如何將教育主題與網(wǎng)絡(luò)游戲載體有機結(jié)合，成為當下教育工作者積極探索的問題。而應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，為兩者之間的有效結(jié)合創(chuàng)造了契機，并為小學數(shù)學課堂注入了生機與活力。如在學習《圖形的運動》這節(jié)課程教學時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個“青蛙吃蟲子”的游戲情境，在這個游戲中，電腦畫面之中會出示青蛙的初始位置，并會標志出蟲子的位置，在游戲之中，學生操作鼠標，可通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等方式，移動青蛙的坐標，誰的青蛙可以用最短的時間吃到蟲子，誰就是游戲的最終勝利者。與常規(guī)的教學方式相比，這樣的教學方式顯然更新穎有趣，學生會在多媒體游戲情境之中，不知不覺地掌握數(shù)學知識。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題探究情境

美國著名的數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過“問題是數(shù)學的心臟”，其認為有了問題，思維才會有發(fā)展的方向，數(shù)學學習的過程，就是不斷解決一個又一個的問題，因此在小學數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)問題情境是十分必要的。在以往的教學中，雖然很多教師也注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，但多是采用直白口述的方式，無法吸引學生的注意力，也無法調(diào)動學生的參與，而在運用多媒體的教學中，教師可以采用動畫視頻播放的方式，觀看中就可以將問題引出來。如在學習《長方形周長公式》這節(jié)課程教學時，教師就可以為學生播放一個“小豬蓋房子”的視頻，在視頻情境之中，有一只小豬，要蓋一個長8m，寬5m的籬笆房子，然后可在動畫視頻之中提出，“小豬現(xiàn)在只有20m長的籬笆材料，請問它可以蓋成房子嗎？”顯然與教師直白的口述提出問題探究情境的方式相比，運用多媒體技術(shù)對于學生而言更具有吸引力。它可以刺激學生的直觀感知，這樣學生就會不由自主地參與到問題探究之中，就可以幫助學生收獲更多的知識。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

故事是兒童的第一需要，故事應(yīng)符合兒童的身心發(fā)育特征。對于小學生而言，故事是十分具有吸引力的，他們喜歡沉迷于故事的世界中大膽暢想，因此在小學數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境是一種可行的方式。顯然與教師直白的口述講解方式相比，多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像、影于一體，具有聲情并茂的特點，可以將故事內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來，可以更好地為教學效果提供保障。如在學習《圓》這節(jié)課程教學時，教師就可以在課程開始時，借助多媒體技術(shù)為學生播放“圓周率”的數(shù)學故事，在這一故事之中，教師可以通過視頻動畫播放的方式，將祖沖之、劉徽、阿爾-卡西對圓周率的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷展現(xiàn)出來。這樣的教學方式，學生“看”的津津有味。這樣不僅幫助學生拓展了數(shù)學發(fā)展史方面的知識認識，同時也激發(fā)調(diào)動了學生的數(shù)學學習興趣，彰顯出了多媒體情境創(chuàng)設(shè)教學的重要價值。

七、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境

數(shù)學與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。如著名的教育學家陶行知先生就曾經(jīng)說過“生活即教育”，因此在小學數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)生活情境是一種可行的方式，通過這種方式可以拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，培養(yǎng)學生學以致用的能力。而顯然多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用，為教師創(chuàng)設(shè)生活情境提供了助力，如在學習《認識鐘表》這節(jié)課程教學時，教師就可以借助多媒體，讓學生觀察一段“校園生活”的錄像，在錄像之中，記錄了學生到校、上課、午休、放學的各個時間，教師就可以此通過這樣的生活情境，從而引導學生明確時間，認識鐘表，促使學生更好地認識、理解數(shù)學知識。在學習《認識人民幣》這節(jié)課程時，教師可以為學生播放一段關(guān)于“超市收銀”的錄像視頻，從而讓學生對人民幣的價值有更直觀的認識，豐富學生的知識體會。

八、結(jié)語

正所謂“情以物興”“物以景觀”，在小學數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設(shè)可拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，從而削弱知識學習的生僻及晦澀感，為學生學習興趣的激發(fā)提供保障。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，越來越多的新興教育技術(shù)相繼衍生，其中多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像、影于一體，具有聲情并茂、情景交融的特點，在小學數(shù)學教學中，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，能更好地為教學效果做出保障。

（責任編輯 ?李 芳）