著名小學(xué)語文教學(xué)專家、天津市特級(jí)教師杜蘊(yùn)珍說：“專業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的魂。沒有師魂就實(shí)現(xiàn)不了真正的教師專業(yè)化。專業(yè)精神指的是酷愛事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，樂于吃苦的實(shí)干精神，敢于為先的創(chuàng)新精神，勇于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，關(guān)注發(fā)展的科學(xué)精神。教師要熱愛教育事業(yè)，要把教師工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，不斷追求，不斷奮斗，努力做到敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。古今中外，無數(shù)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)都在于此?！?/p>

專業(yè)精神就是師德精神。要成為一名專業(yè)化的優(yōu)秀教師，修煉師魂是第一課。每位教師都應(yīng)自覺以新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則為標(biāo)尺，嚴(yán)格要求自己，努力提升自己的師德風(fēng)范。

天津市津南區(qū)“新鄉(xiāng)賢”、雙橋河第二小學(xué)教師鄭兆會(huì)，自1995年任教以來，努力摸索班主任工作，精心開展有特色的班級(jí)文化建設(shè)：班歌的唱響拉近了師生的心;班吉祥物的誕生激發(fā)了學(xué)生的斗志;班集體口號(hào)喊出了師生的氣勢(shì);師生共育的‘班蟲’，讓學(xué)生們親眼見證了春蠶美麗而短暫的一生;班舞“千手觀音”在展示學(xué)生強(qiáng)大向心力的同時(shí)，也舞動(dòng)出大家的善良、樂觀和美麗……在班集體活動(dòng)感召下，她所教的歷屆學(xué)生都向著德智體美勞全面發(fā)展的道路前進(jìn)，所帶班多次被評(píng)為區(qū)級(jí)三好班集體。

只要有一絲希望，鄭兆會(huì)決不放棄一個(gè)學(xué)生。面對(duì)厭學(xué)的小楠（化名），她的心像壓了塊石頭，兩度跑到小楠家中苦口勸說，因?yàn)樗幌胱屢粋€(gè)學(xué)生掉隊(duì)。班上學(xué)生小帆（化名）不慎掉進(jìn)廁所，她不顧惡臭，一邊安慰哭泣的學(xué)生，一邊用兌好的溫水幫她沖洗腳上、腿上的糞便殘留。面對(duì)學(xué)生們對(duì)小帆的嘲笑，她給學(xué)生講了一個(gè)善意的“謊言”——凡是掉到過廁所里的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好孩子。學(xué)生們對(duì)她即興編出的“謊言”很信服，小帆臉上更是綻放出自信的笑容。

鄭兆會(huì)深知，一名合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，而且要正確引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。自2009年以來，她一直致力于“詩意語文”的探索與學(xué)習(xí)。為了盡快掌握“詩意語文”的建構(gòu)，她4次赴京學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師語文課堂教學(xué)的精華，聆聽、反思、實(shí)踐，再聆聽、再反思、再實(shí)踐……為了推敲一個(gè)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，就連睡夢(mèng)中她都會(huì)苦思冥想。

作為教研組組長，從2009年至今，鄭兆會(huì)每個(gè)學(xué)期都要給全校語文教師上一節(jié)“引路課”。作為津南區(qū)語文學(xué)科帶頭人，她多次承擔(dān)區(qū)研究課、雙優(yōu)課和電教課任務(wù)，2015年12月完成全國德育精品課《跨越海峽是生命橋》的錄制工作，2017年在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲部級(jí)好課獎(jiǎng)項(xiàng)。

一分耕耘，一分收獲。鄭兆會(huì)曾獲全國模范教師、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任、全國優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員等殊榮。她基本功扎實(shí)，在全國首屆班主任風(fēng)采大賽中獲一等獎(jiǎng)，在市語文教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)兩次、二等獎(jiǎng)兩次。

隨著天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”的深入開展，本市涌現(xiàn)出一批德高業(yè)精的先進(jìn)典型，天津市教委曾為這些教師專門召開教學(xué)思想與實(shí)踐成果展示研討交流會(huì)，天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海學(xué)校副校長董彥旭就是其中之一。

在20余年的教學(xué)工作中，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)、不斷探索和實(shí)踐研究，董彥旭逐漸發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行師生心靈互動(dòng)的教學(xué)，不但可以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，而且可以培養(yǎng)出向真、向善、向美的學(xué)生。為此，他提出了“心靈互動(dòng)教學(xué)法”。

“心靈互動(dòng)教學(xué)，通過情感滲透、藝術(shù)引導(dǎo)、情境體驗(yàn)、躬身力行等多種途徑和方式，促進(jìn)師生雙方敞開心扉、視界融合、思想共享、情感共鳴、共同成長;心靈互動(dòng)教學(xué)法緊扣如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過人的心靈、樂的根本、智的通途、情的動(dòng)力、美的升華等五位一體構(gòu)建教學(xué)模型?！倍瓘┬袢缡钦f。

如今，他不僅受邀到全國各地舉辦以“追求心靈互動(dòng)的教學(xué)”等為主題的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，同時(shí)在“第二屆全國未來教育家論壇”上作經(jīng)驗(yàn)介紹。他的《追求心靈互動(dòng)的教學(xué)》等5部專著已面向全國出版發(fā)行。