向秀萍

幼兒科學(xué)教育作為幼兒園五大領(lǐng)域教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒一定的科學(xué)情感態(tài)度、掌握科學(xué)方法和獲得科學(xué)知識(shí)的主要途徑，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著十分重要的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的重視程度，從多方面著手，探索出更多行之有效的方法和策略，確保幼兒科學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處，是時(shí)代賦予我們一線(xiàn)幼兒教師艱巨而神圣的使命。此外，教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)科學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的重要性。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，就如何提高幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了具體的探索，并給出了三點(diǎn)參考策略，希望能夠?qū)σ痪€(xiàn)幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有所幫助。

一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)探究的熱情

事實(shí)上，很多科學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于文字又不是很感興趣，知識(shí)體系比較匱乏，如果教師單純地為幼兒傳遞一些科學(xué)知識(shí)，幼兒們往往會(huì)聽(tīng)不懂，也不可能有深入理解。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒要求操作和感受實(shí)驗(yàn)十分必要。

例如，為了讓幼兒對(duì)“光的性質(zhì)”有更深入的了解，我就帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了幾個(gè)探究光性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

教師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)看一看光是怎樣走路，好不好呀？

幼兒們齊聲回答：好！

隨后，我將教室的窗簾全部拉起來(lái)，使屋里變暗，此時(shí)，我拿出手電筒，打開(kāi)手電筒，讓幼兒們觀察光是怎樣走路的。

這時(shí)候，幼兒們七嘴八舌地說(shuō)：“老師，手電筒的光一直向前跑。”根據(jù)幼兒這個(gè)答案，我?guī)ьI(lǐng)幼兒總結(jié)出光是直射性的這一特點(diǎn)。

隨后，我又帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拉開(kāi)窗簾，讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水，然后對(duì)幼兒們說(shuō)：“光發(fā)生了哪些變化？”這時(shí)候，幼兒們說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)水盆里的水反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了?！备鶕?jù)幼兒們的回答，我?guī)ьI(lǐng)他們總結(jié)出光的第二個(gè)特性：光的反射性。

之后，我繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們做實(shí)驗(yàn)，即把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，之后讓幼兒觀察硬幣和筷子的變化。這時(shí)候，有幼兒說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)筷子折了?！庇械挠變赫f(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)從玻璃杯側(cè)面看，硬幣變得很大，從玻璃杯的上面看沒(méi)變?！备鶕?jù)幼兒們的回答，我?guī)ьI(lǐng)他們總結(jié)出光的第三個(gè)特征：光的折射性。

通過(guò)這三個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幼兒們對(duì)光的性質(zhì)有了更深刻的了解，而且達(dá)到了印象深刻的效果。

二、聯(lián)系生活，豐富幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

生活是一個(gè)大的資源庫(kù)，而且幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，對(duì)生活中的很多事、很多現(xiàn)象充滿(mǎn)了好奇心，因此，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們需要從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)一些生活中存在的科學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，多樣化的生活資源不僅能夠豐富幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠讓幼兒看到生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系，有助于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如，為了讓幼兒們明白為什么肚子餓了會(huì)發(fā)出聲音，我就利用多媒體給幼兒們播放了一段相關(guān)的視頻，讓幼兒們知道肚子餓了會(huì)叫，是因?yàn)橹俺缘氖澄镆严?，胃里雖然空空的，但胃中的胃液仍會(huì)繼續(xù)分泌。這時(shí)候胃的收縮便會(huì)逐漸擴(kuò)大，內(nèi)里的液體和氣體便會(huì)翻攪起來(lái)，發(fā)出“咕嚕咕?！钡穆曇?。這個(gè)與幼兒生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再加上生動(dòng)形象的視頻資料，達(dá)到了讓幼兒印象深刻的學(xué)習(xí)效果，這時(shí)候，我給幼兒們布置了一個(gè)生活作業(yè)：回去考考自己的爸爸媽媽?zhuān)纯此麄冎恢蓝亲羽I了會(huì)咕咕叫的原因。這樣一來(lái)，不僅幫助幼兒們建立了學(xué)習(xí)的自信心，而且在考父母的過(guò)程中也對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了再一次的復(fù)習(xí)，可謂一舉兩得，達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性

幼兒活潑好動(dòng)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間安安靜靜地坐下來(lái)學(xué)習(xí)，因此，我們需要遵循幼兒的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索中，要多帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅能夠滿(mǎn)足幼兒的訴求，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。但在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一方面要充分尊重幼兒的想法，注重預(yù)設(shè)和生成，能夠從幼兒的視角思考和探索一些科學(xué)知識(shí)和道理;另一方面，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心，從而讓幼兒能夠以更加積極的姿態(tài)探索更多的科學(xué)知識(shí)。此外，我們還要注重幼兒的安全問(wèn)題，讓幼兒能夠開(kāi)開(kāi)心心地探索科學(xué)知識(shí)，安全地生活、學(xué)習(xí)。

例如，為了讓幼兒們知道向日葵為什么總是朝著太陽(yáng)的方向開(kāi)花這一科學(xué)知識(shí)，我就帶領(lǐng)幼兒們來(lái)到了農(nóng)田，一起觀察向日葵，當(dāng)幼兒們真正看到向日葵確實(shí)朝著太陽(yáng)的方向開(kāi)花時(shí)自然就有了想一探究竟的欲望，此時(shí)，我告訴幼兒們，向日葵花盤(pán)下面莖部的地方含有一種叫作“植物生長(zhǎng)素”的物質(zhì)，有加速繁殖的作用，但具有厭光的性質(zhì)，每遇到光線(xiàn)時(shí)，便會(huì)跑到背光的一面。所以太陽(yáng)升起時(shí)，向日葵莖部便馬上躲到背光的一面，這樣一來(lái)，整棵向日葵看起來(lái)向著太陽(yáng)的方向彎曲。有了這樣的實(shí)踐活動(dòng)和感受，幼兒們都能夠更加深刻地明白這一道理，收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)活動(dòng)在學(xué)前教育中扮演著不可替代的重要角色，提高幼兒科學(xué)教育的有效性，提高幼兒科學(xué)研究的熱情，豐富幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性是一線(xiàn)幼兒教師必須完成的任務(wù)，而本文所提到的開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際生活、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效的三個(gè)策略，當(dāng)然不夠具體和完善，而且幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展僅靠這三個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，在日后的教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)研究和探索此問(wèn)題，相信在更多一線(xiàn)幼兒教師的共同努力下，幼兒科學(xué)活動(dòng)一定能實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，幼兒們也一定能夠?qū)W會(huì)更多的科學(xué)知識(shí)和技能。

（責(zé)編 ?楊 菲）