趙同學(xué)

語文課程教學(xué)在小學(xué)階段對培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)具有重要作用，在小學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)的主要目的是為了給學(xué)生各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)閱讀練習(xí)當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)和課外都能進(jìn)行自發(fā)性的語文學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將針對小學(xué)中年級學(xué)生需要的自主閱讀能力培養(yǎng)措施進(jìn)行分析。

通過加強(qiáng)小學(xué)中年級階段的語文閱讀培養(yǎng)，可以更好地提高學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力，同時(shí)還可以開闊學(xué)生視野、拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握更加豐富的語文知識(shí)，理解更多優(yōu)美的詞句，提高學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力。通過幾年語文學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生到達(dá)小學(xué)中年級階段后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，對閱讀的認(rèn)知和理解處于初級階段，所以在小學(xué)中年級提升學(xué)生的自主閱讀能力效果更為明顯，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對語文的閱讀興趣，利用學(xué)生的閱讀積極性，采取多元化的教學(xué)手段，樹立學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對文章的朗讀和欣賞能力。

一、小學(xué)中年級語文閱讀培養(yǎng)中現(xiàn)存問題的分析

（一）閱讀資源選擇存在局限性

在小學(xué)中年級語文教學(xué)當(dāng)中，一部分教師過于依賴教材進(jìn)行教學(xué)，將課本內(nèi)容作為課堂教學(xué)的主要依托，即使引用一些課外文章進(jìn)行教學(xué)，通常只關(guān)注重點(diǎn)段落閱讀，對文章的其他內(nèi)容一帶而過。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法更好地開闊語文視野，因?yàn)殚喿x的文章有限，也無法更好地感受語文的魅力，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣。在自主閱讀方面學(xué)生無法選擇更多的文章，造成教學(xué)資源過于局限。

（二）對自主閱讀培養(yǎng)缺乏重視

語文教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課程安排方面，通常更加重視如何應(yīng)用課堂測試或者題目練習(xí)的方式提高學(xué)生的語文成績，這就造成無法給學(xué)生創(chuàng)造充足的課余時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)方向是由學(xué)校主導(dǎo)的，為了提高升學(xué)率，對考試成績過度關(guān)心，而忽略了自主閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，也會(huì)忽視自主閱讀能力的重要性。

二、小學(xué)中年級語文閱讀培養(yǎng)的有效策略分析

（一）通過傳授閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)中年級階段的學(xué)生，通過培養(yǎng)興趣，可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在自主閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生對文章閱讀的興趣，才能促使教學(xué)目的達(dá)成。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過交談了解學(xué)生對文章的喜好，選擇能夠被學(xué)生所喜愛的文章題材和類型，結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中。通過對文章的搜集和整理，豐富教學(xué)資源。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過程中不需要將所有問題都一一列舉出來，可以利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)在閱讀過程中自己尋找解決問題的方式，提高學(xué)生對閱讀的興趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中年級語文《孔子拜師》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，起到拋磚引玉的作用。問題可以是《孔子拜師》發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？文中的主人公經(jīng)歷如何？故事的過程大概是怎樣的？通過問題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀，從而更好地在閱讀當(dāng)中對文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解。教師還可以使用小組學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的想法進(jìn)行碰撞，更好地理解文章深層內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)中引入事件發(fā)生的歷史背景，對主要人物個(gè)性進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀與《孔子拜師》相關(guān)讀物，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使學(xué)生在閱讀中能夠更好地產(chǎn)生興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)包括準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵、正確讀取文章主要信息、感受文章蘊(yùn)含的感情，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供一些閱讀方面的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。首先，教師可以通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握多種閱讀方式，例如略讀、瀏覽、泛讀和精讀，讓學(xué)生明白這幾種閱讀方式存在的區(qū)別，并且能夠靈活地運(yùn)用這些閱讀方法，有利于提高學(xué)生的閱讀效率，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，在閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生先了解文章的寫作背景、作者人物個(gè)性，能夠從不同的角度觀察文章闡述的內(nèi)容，從而更好地開拓學(xué)生思維。進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中重要的段落和詞句，鍛煉學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)的能力。通過理順文章的基本脈絡(luò)，學(xué)生可以從主要人物或事件中感受到文章所要表達(dá)的含義和情感。教師可以讓學(xué)生在遇到難以理解的語句時(shí)，可以通過連接上下文之間的關(guān)系進(jìn)行解讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀水平一旦得到提高，將會(huì)有效激發(fā)自主閱讀的積極性，在課余時(shí)間也能自發(fā)進(jìn)行閱讀。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

為了更好地豐富學(xué)生語文知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而補(bǔ)充課堂閱讀教學(xué)中存在的不足。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同興趣和喜好，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，在文章選擇方面，需要保證能夠適合小學(xué)中年級階段學(xué)生的心理，并且注意對文章閱讀難度的控制，如果文章過于生澀，學(xué)生難于理解;文章簡單，學(xué)生也會(huì)失去閱讀興趣，所以要全面考慮學(xué)生閱讀能力和水平進(jìn)行讀物推薦。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，在筆記中可以列出文章結(jié)構(gòu)、人物、事件和重要詞句等，學(xué)生在通讀文章之后，結(jié)合筆記內(nèi)容，可以更好地理解作品內(nèi)涵。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行回顧，從而對所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容加以鞏固。在學(xué)生欣賞不同類型的文學(xué)作品時(shí)，教師還可以通過穿插適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行比較，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，體會(huì)個(gè)中作品風(fēng)格和不同的寫作表現(xiàn)形式，從而強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力，為語文寫作打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在小學(xué)中年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，通過提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，建立自主閱讀意識(shí)。同時(shí)，在文章閱讀前，教師可以結(jié)合內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，在尋找答案的過程中提高分析和理解能力，使語文閱讀教學(xué)效果得到升華。

（責(zé)編 ?楊 菲）