宋洪軍

隨著教育制度的不斷改進，教學方法不斷向素質教育推進，傳統(tǒng)的教學方法已經不適應新形勢下的教育理念了，這時候，問題導向型教育理念應運而生。問題導向型教育理念和傳統(tǒng)的教育理念有哪些不同之處呢，首先，問題導向型教學方法主要培養(yǎng)學生的動手能力，轉變學生舊的學習理念，通過一定的互動和實踐讓學生達到較好的學習能力。

新的教育形式下，對學生和教師也有了新的要求，隨著新的教育制度以及教學方法的實施，要求教師在數學教學過程中能夠盡可能地拓展學生的學習思路，努力創(chuàng)新，從陳舊的教學方法中解放出來，取其精華，棄其糟粕，從而達到一個良好的教育效果。就數學方面來說，教師在教學過程中應該合理運用問題導向型的教學方法，這樣才能提升教學質量，激發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子的學習能力，那么問題導向教學法在實際中是怎樣運用的呢，下面舉例加以說明。

一、以問題為中心

問題導向型教學方法是一種以問題為中心的教育方法，在正常的教學課程中，教師可以通過設置一定的教學問題讓學生進行探索和回答，進而達到教學的目的。在課程中，教師設置的問題可以使學生的積極性得到有效提高，學生會主動尋找解決問題的方法，在這樣的過程中，孩子不僅能對學習產生較高的興趣，而且在不同的知識結構和知識內容上有了自己的理解。對于不同的學生來說，對于問題的理解和認識往往存在一定的差異，因此不同的學生對于同一個問題將會有不同的解答，這時候就顯示出了合作的重要性，在合作的過程中，學生可以進行相互交流溝通，將不同的觀點融合在一起，取長補短，得到不同的解決方案，有利于孩子團隊合作能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在孩子的學習過程中，學習興趣是很重要的，只有提高了孩子的學習興趣，才能讓孩子主動積極地去學習。沒有學習興趣的學習不僅會影響孩子的學習成績，還會影響教師的教學質量。因此，在數學的教學過程中，教師應該注重學生學習興趣的培養(yǎng)。為了能使問題導向教學法得到較好的運用，教師應該首先激發(fā)孩子的探究問題的能力，使學生能夠對問題本身產生興趣，因為問題導向型教學的重點就是問題本身，學生只有對問題本身產生了興趣，才能更好地掌握解決問題的方法。對于數學的教育來說，教師應該改進傳統(tǒng)的教學方法，從以前的口頭教學為主改為引導學生進行主動探究為主，在學生自己進行探究之后，教師再進行一系列解答。

三、小組合作

在素質教育推進的過程中，學生的小組合作能力是相當重要的一項內容。在遇到問題時，首先讓學生在小組內進行一定的討論，讓學生們們充分發(fā)表自己的觀點，讓學生對問題有一個較為深刻的理解，接下來再由教師進行一定的指導和教育，這樣才能達到最好的教學效果。通過小組合作的形式，能夠充分發(fā)掘學生小組合作能力以及團隊意識，這對于孩子以后的發(fā)是尤為重要的。除此之外，小組合作的學習形式能讓教學的質量以及效率得到有效提升，學生在組內可以進行激烈的談論，不同的學生對于相同的問題往往會有不同的見解，讓孩子們在討論的過程中盡情地發(fā)表自己的觀點，針對同一個問題的不同看法進行解析，這樣有助于對問題進行更為深刻理解，在教師進行講解的過程中也更為輕松，這樣極大地提高了教學的質量。

四、在課堂上創(chuàng)設有用的問題

在教學過程中，教師進行有必要的問題創(chuàng)設可以引導學生進行有效的思考，有助于課程高效進行。例如，在這一節(jié)課上，教師就先對下一節(jié)課的內容進行布置，讓學生在私底下進行預習，這樣能有效地提高教師上課的效率。除此之外，在學生進行預習的過程中，學生的自學能力會得到一定的提升，同時會發(fā)現(xiàn)一些自己不懂的問題，這時候學生就會帶著問題去聽課，這樣，在聽課的過程中，學生對課程內容就會更加關注，這樣教師的教學效果就能夠有效地達成，學生也能夠輕松掌握學習內容。除此之外，為了能夠達到預期的教學效果，教師在教學過程中創(chuàng)設的問題應該具有一定的實際意義，而且創(chuàng)設的問題一定要切合實際，要讓學生理解起來沒有困難，而且創(chuàng)設的問題應該與教學內容具有一定的相關性，這樣能更好地讓理論聯(lián)系實際，便于讓學生理解問題。例如，在學習平面幾何的過程中，教師可以通過教學工具，讓學生能夠直觀地理解多邊形的結構，而不僅僅是局限于課本上的文字內容，在教學過程中，教師要善于解放孩子的思想，讓孩子更多地開動腦筋，這樣才能達到最好的教學效果。

五、引導學生思考

問題導向型教學方法對于孩子的自主學習能力有很大的提升作用，當然這是建立在孩子能夠進行積極主動思考的基礎上的。在問題導向教學法的教學過程中，教師應該積極引導學生進行問題的思考和探索。問題導向教學法目前受到廣大教師的推廣，成了一種重要的教學方法。教師在教學過程中應該追求長遠的效果而不是短暫的成果，這就要求教師在教學過程中能夠循序漸進，一步一步讓學生學到東西，不能急于求成，盲目高估學生的能力，這樣只會起到消極的作用，在教學過程中，教師設置的問題應該有一定的標準，首先應該切合學生的實際水平，不能讓學生感到學習的困難，這樣會讓學生產生畏難心理，這對于后期的學習是不利的;其次問題也不能過于簡單，太簡單會導致學生喪失學習積極性，沒有積極向上的學習欲望，產生驕傲自滿的心理。

六、拓展學習內容

現(xiàn)代社會對于學生綜合能力有了更高的要求，學生學習的內容應該不僅僅局限于課本以及課程上的內容，教師應該將教學的內容進行一定的拓展，這樣不僅加大了學生的學習范圍，也讓學生的學習視野得到了拓展，例如學生在學習多邊形面積以及體積的計算時，教師可以將課程內容進行一些必要的拓展，將其他的相似教學內容也引進來，讓學生一起類比學習，這樣往往能達到較好的記憶效果。

七、結語

問題導向教學法作為新教學制度下的一種重要的教學方法，越來越多地受到廣大教師的推廣，得到了人們的普遍認同，它與傳統(tǒng)的教學方法有很大的區(qū)別，更加適應新的教學制度。要更好地推廣問題導向教學法，就應該從根本上改進舊的教育制度，教師在這一過程中起到了重要的作用，教師應該對學生的實際情況有明確的定位，采用理論與實際相結合的方法，正確引導學生。

（責編 ?孟 飛）