羅建強(qiáng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和深入，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀(guān)念，以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的全新教學(xué)形式。要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的影響，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生的角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在以往的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式中，教師作為知識(shí)的主要傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，但是卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，學(xué)生只有通過(guò)自己的思考，才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師們都在努力踐行實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，但是部分教師的理解出現(xiàn)了誤區(qū)，雖然是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是不是否認(rèn)了教師在學(xué)習(xí)中的作用，正確的理解應(yīng)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，二者相互促進(jìn)、相互作用，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力存在一定差異，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也是因人而異，對(duì)此，教師應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同理解，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)，不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，也不能強(qiáng)調(diào)固定的答案。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是要求教師在教學(xué)中與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，不斷提高自己的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。例如，學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)如何稱(chēng)象發(fā)表自己的想法，小學(xué)生的思維開(kāi)闊，會(huì)提出各種各樣的奇思妙想，雖然有些想法過(guò)于天馬行空，但是教師也要以鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生有更多的了解，掌握學(xué)生的思維方式，在接下來(lái)的教學(xué)中，制定更合適學(xué)生的教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、多樣化教學(xué)方式，增加學(xué)生課堂參與度

語(yǔ)文往往被認(rèn)為是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生的年齡較小，只有展示教學(xué)的趣味性才能有效吸引學(xué)生。新時(shí)期，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)、視頻，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，使課堂更生動(dòng)形象，使學(xué)生主動(dòng)加入課堂中，成為課堂的主體;并且教師可以適當(dāng)讓學(xué)生操作多媒體，利用小學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)加入課堂中。除此之外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬知識(shí)資源，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課內(nèi)和教材中，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，豐富內(nèi)涵，有助于他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《字與畫(huà)》時(shí)，教師就可以利用多媒體，將文字的演變過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行播放，展示象形文字是如何逐漸發(fā)展演變成我們今天使用的“方塊字”，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將文字的歷史介紹給學(xué)生，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”，使學(xué)生可以對(duì)文字有系統(tǒng)的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂。

三、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以在生活中得到很好的應(yīng)用，但是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每一個(gè)學(xué)生都具備這樣的能力，因此，實(shí)行小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論、互相學(xué)習(xí)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流借鑒，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師適時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)都可以參與到小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使每一位學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)掌握學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅可以使學(xué)生更好地參與課堂，還可以體現(xiàn)教師的教學(xué)形式多樣化，使課堂的氛圍更加和諧、活躍。例如，在進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將自己對(duì)圖畫(huà)的理解在小組中討論。每個(gè)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的關(guān)注點(diǎn)不同，所以就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，就此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，采用編故事的方式完善圖畫(huà)的內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、集思廣益、互相參考，開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

四、趣味情景教學(xué)，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)

小學(xué)生年齡較小、心智發(fā)展不成熟，注意力集中的時(shí)間較短，情景教學(xué)的方式可以有效將學(xué)生的注意力凝聚于課堂上，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)情景教學(xué)的內(nèi)容是否符合他們的興趣，是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，只有教師從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，確保教學(xué)的內(nèi)容為符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生感興趣的情景，才能最大限度吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

情景教學(xué)模式是利用學(xué)生的好奇心理，因此教師還可以利用這一特性，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考，并且在課堂上給予學(xué)生自主思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才會(huì)得到更好的提高。同時(shí)，情景教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多參與課堂的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生通過(guò)采取角色扮演、情景分析等方式，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《賀年片》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一張賀年卡，利用自己喜歡的顏色、自己喜歡的貼紙裝飾賀年片，并將這一份帶有心意的賀年卡送給自己想送的人。這樣以課文為背景，讓學(xué)生動(dòng)手制作，可以提高學(xué)生課堂的參與度，給同學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力都能得到發(fā)揮，提高了語(yǔ)文課堂的趣味性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生形成合作伙伴關(guān)系，教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展合理的語(yǔ)文教學(xué)方式。有助于學(xué)生們更好地參與到課堂中，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中得到應(yīng)用，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（責(zé)編 ?唐琳娜）