摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字化校園建設(shè)正在如火如荼地開(kāi)展和推行，同時(shí)也是教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)。高中實(shí)行數(shù)字化的校園建設(shè)，需要一定的軟件和硬件的基礎(chǔ)條件，只有具備這些基礎(chǔ)條件才能提升教學(xué)方法。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，要充分借助數(shù)字化所帶來(lái)的資源，對(duì)高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行提升。并且結(jié)合計(jì)算機(jī)和多媒體等技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)架更加立體的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

一、利用數(shù)字化所帶來(lái)的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)的聽(tīng)力環(huán)境

我們縱觀現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)情況，很多高中教師往往受到條件的限制，不能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境。導(dǎo)致聽(tīng)力成為了大部分學(xué)生頭疼的部分，很多學(xué)生有著很好的英語(yǔ)閱讀和寫作能力，但是聽(tīng)力水平卻不高。甚至有很多學(xué)生放棄對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，覺(jué)得不管聽(tīng)力怎么學(xué)習(xí)都是一個(gè)樣子，將時(shí)間都放到英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中。

面對(duì)這種情況，教師首先要擺正學(xué)生的思想，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性；其次，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要在掌握適合自己方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。對(duì)于教師而言，則要想辦法消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理，為學(xué)生創(chuàng)建高中英語(yǔ)的聽(tīng)力環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

在具體的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，向?qū)W生展示一些與聽(tīng)力相關(guān)的生詞和圖片。通過(guò)這樣的方式抓住學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，這些圖片和生詞也可以為學(xué)生提供一些提示，讓學(xué)生對(duì)于下面要進(jìn)行的聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，這樣可以在一定程度上減弱學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的恐懼心理。接下來(lái)，可以讓學(xué)生根據(jù)生詞進(jìn)行造句訓(xùn)練，根據(jù)生詞進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，還原生詞一個(gè)完整的使用背景，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷完善學(xué)習(xí)。

比如下面的例子：

進(jìn)行生詞的展示：shelf

進(jìn)行造句練習(xí)：The shelf is full of books.

接下來(lái)是聽(tīng)力課件教學(xué)的基本思路。近幾年，隨著高中的擴(kuò)招，部分聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生而言難度有些太大了。于是我常常想著怎樣為學(xué)生減輕英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的難度，于是我經(jīng)常將聽(tīng)力中的句子空出一部分內(nèi)容再展示給學(xué)生。如：

How do Bob’s parents help him in the morning？

They help ____ and lift him into ______.

對(duì)于其中挖空的內(nèi)容的選擇，一般是挑選一些重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)的詞組或者是習(xí)慣用語(yǔ)等。

最后，為了提升學(xué)生的聽(tīng)力，教師可以將課文制作成音頻，或者是視頻，來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)量。通過(guò)對(duì)課文的聽(tīng)力訓(xùn)練還可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的單詞，句型有很好的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行一句話的總結(jié)：借助數(shù)字化，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生降低英語(yǔ)聽(tīng)力難度，加大英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)量。

二、利用多媒體設(shè)備豐富高中英語(yǔ)教學(xué)形式

教師要利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)中語(yǔ)音和課文場(chǎng)景的同步，通過(guò)這種方式提高學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的能力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用軟件（例如PowerPoint等）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行編輯，實(shí)現(xiàn)文本與音頻的同步，點(diǎn)擊文本便可以實(shí)現(xiàn)音頻的朗讀。這樣不僅可以使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)比音頻糾正自己的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)，還能順便體會(huì)句子所要表達(dá)的感情。另外，教師還可以通過(guò)將教材中的文本設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，向同學(xué)們展示相關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)記憶為動(dòng)畫(huà)補(bǔ)齊對(duì)話，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如在課堂上播放一段《百萬(wàn)英鎊》的視頻片段，接著讓學(xué)生模仿視頻中人物的對(duì)話，接著在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配共同實(shí)現(xiàn)片段的演繹。一定程度上運(yùn)用了情境教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率

相較于一般的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的講解和跟讀錄音的方式，一般情況下只能調(diào)動(dòng)學(xué)生單一的感官，聽(tīng)、讀等過(guò)程存在明顯的割裂感，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體則為英語(yǔ)單詞教學(xué)提供了更加立體和直觀的方式，進(jìn)行圖片，音頻和視頻的展示可以很有效地消除學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的疲勞感，另外，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，為學(xué)生留下更加深刻的印象。例如在講解單詞fever時(shí)，可以播放《fever》，一邊聽(tīng)歌一邊填詞，實(shí)現(xiàn)更好的記憶效果。

四、教師綜合素質(zhì)的提高

教師在日常生活中要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生不斷接受著新觀念和新鮮事物的影響，其思維模式和觀念與老師和父母都有著很大的不同，所以，這就要求教師要不斷地接觸新鮮事物，與學(xué)生一同發(fā)展和提高，以便更好地了解學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教師能力的提升，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以更好地應(yīng)對(duì)和處理教學(xué)中的各種問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著數(shù)字化校園建設(shè)的推廣和實(shí)施，高中英語(yǔ)課堂發(fā)生了新的改變，教師要借助數(shù)字化所帶來(lái)的資源和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生改變英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，降低英語(yǔ)聽(tīng)力的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)量。教師要利用多媒體設(shè)備構(gòu)建更加立體全面的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和單詞學(xué)習(xí)效率。另外教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高，以便更好地處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題，更好地提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王笑（1989-），女（漢族），湖南耒陽(yáng) 耒陽(yáng)市武廣實(shí)驗(yàn)高中，中小學(xué)二級(jí)教師，主要從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作。