盧曉榮

摘 要：在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的今天，作為一名美術(shù)教師，必須重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。那么如何有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)？本文著重對(duì)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 研究

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0066-01

合作學(xué)習(xí)（Cooperation Lerning）是上世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。按我國(guó)教育家王坦的表述：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！痹谛隆睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也表明，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革是新時(shí)期課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，合作學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充。

1.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！泵绹?guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！比纾涸谡n堂上獎(jiǎng)勵(lì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生一張笑臉貼紙、一支筆、一個(gè)筆記本，還可以在班里每個(gè)星期評(píng)選一次“最佳拍檔”或“最佳組合”等，教師要想盡一切辦法，讓學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，有了合作學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境

所謂美術(shù)教學(xué)環(huán)境是一種特殊的視覺(jué)環(huán)境，是按照藝術(shù)促進(jìn)人的身心發(fā)展這一種特殊需要而組織起來(lái)的育人環(huán)境，是一種教育元素。有效的教學(xué)，既依賴良好的教學(xué)環(huán)境，又依賴成功的教學(xué)策略。前者是先決條件。環(huán)境對(duì)兒童的影響是潛移默化的，在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中營(yíng)造良好、寬松的環(huán)境能更有效的促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。首先，豐富優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能美化裝飾活動(dòng)空間，更能陶冶學(xué)生的性情，使其身心愉悅，琳瑯滿目的材料能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為學(xué)生提供充分的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，教師和學(xué)生是兩個(gè)不同層面上的主體，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生，教師能否在活動(dòng)中起到積極的作用尤為重要，而學(xué)生之間和睦相處的關(guān)系及團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進(jìn)一步有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂中我們應(yīng)努力發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的人際環(huán)境，更有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

3.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較感興趣地學(xué)科內(nèi)容之一，它對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。如：一年級(jí)課程《新花布，新衣服》，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代孩子的社會(huì)敬仰，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用自由組合的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得合作學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，還可以進(jìn)行一些延伸活動(dòng)，進(jìn)行服裝走秀活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。

4.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的前提?，F(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出任性、自私，這使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上受到一定的限制，所以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。首先，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作游戲，如：共同搭建或創(chuàng)造一個(gè)造型活動(dòng)，共同完成一幅畫(huà)等，為學(xué)生地合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)就需要二人或幾人共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，這就為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，材料的多少、材料的可操作程度直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為地產(chǎn)生，如：在制作面具活動(dòng)中，可安排2～3個(gè)學(xué)生合作完成一個(gè)作品，學(xué)生間提供自己所有材料，相互協(xié)商、相互配合、分工合作，共同參與才能完成任務(wù)。通過(guò)這些合作活動(dòng)，使學(xué)生懂得只有協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，只有每個(gè)人向同一方向努力，才能把事情辦好，才能讓活動(dòng)愉快地進(jìn)行下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力才能在實(shí)踐中得到培養(yǎng)發(fā)展。

5.讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生間友好地協(xié)調(diào)、詢問(wèn)、建議、共享、求助、幫助等合作學(xué)習(xí)行為，常常為學(xué)生帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功、事情做成、友誼增進(jìn)等，但學(xué)生自己常常不能明顯感覺(jué)到，這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)成功地快樂(lè)，教師可運(yùn)用成果展示和表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)地成果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)行為更加穩(wěn)定和自覺(jué)化，使學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與必要。

6.加強(qiáng)教師指導(dǎo)策略

學(xué)生是具有不同氣質(zhì)、不同發(fā)展層次的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，有助于發(fā)揮教師在課堂中的主體與引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的交流認(rèn)識(shí)幾乎為零。這就要求教師要通過(guò)示范指導(dǎo)建立合作學(xué)習(xí)的概念，如：在美術(shù)課上，完成某一件合作作品時(shí)，教師先帶領(lǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生操作起來(lái)，其他學(xué)生通過(guò)觀察，針對(duì)作品的需要在教師的帶領(lǐng)下模仿同伴，并進(jìn)行交流討論，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。通過(guò)教師的示范行為，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有了明確的方向。有時(shí)學(xué)生可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作，這就需要教師教給學(xué)生合作的方法，如：當(dāng)材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難、一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)用動(dòng)作、言語(yǔ)去幫助他。通過(guò)這些具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

總之，具備合作學(xué)習(xí)的能力是21世紀(jì)人才所必備的、最基本的素質(zhì)之一。作為一名低年級(jí)美術(shù)教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為其今后的參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝轉(zhuǎn)鶯. 淺談美術(shù)課程與多學(xué)科的滲透和融合[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）

[2]顧林. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（01）