唐健萍

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的生活化，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，全球通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)信息共享共同體。這也給時(shí)代的發(fā)展提供了新的思路，使原本一支粉筆加黑板的傳統(tǒng)課堂成為歷史的溫馨記憶，互聯(lián)網(wǎng)﹢教育使得微課的概念得以成型。微課教學(xué)，作為一種輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的嶄新教學(xué)理念，運(yùn)用多種形式的新媒體技術(shù)手段，通過(guò)“有聲有色”的課件幻燈片和圖像、視頻教學(xué)資源等，正在迅速改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式，使教學(xué)重點(diǎn)得以具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以真正提升。將微課模式應(yīng)用于教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以通過(guò)生動(dòng)活潑的視聽(tīng)效果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)以致用的提高學(xué)生作品的生成能力;對(duì)教師而言，可以起到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等作用。

下面結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)課程的重要性和面臨的困境，微課的優(yōu)勢(shì)及其在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的重要性和教學(xué)中面臨的困境

作為一門(mén)供初學(xué)者學(xué)習(xí)、體驗(yàn)信息技術(shù)，掌握入門(mén)級(jí)別的計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程，中學(xué)信息技術(shù)課程既能夠顧及到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的各個(gè)基礎(chǔ)方面的有關(guān)內(nèi)容，又具有系統(tǒng)性和整體性。信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中日益普及，學(xué)好信息技術(shù)才能把握未來(lái)。鄧小平同志當(dāng)年曾經(jīng)英明地指出：信息技術(shù)要從娃娃抓起。今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，如智能手機(jī)已經(jīng)成為我們現(xiàn)代人須臾不可分離的工具。

掌握信息技術(shù)，不僅可以享受便捷的現(xiàn)代生活，在社交、學(xué)習(xí)、購(gòu)物、財(cái)務(wù)管理等方面實(shí)現(xiàn)自由。更為重要的是，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，將有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的有力助手和武器，有利于提升今后人生發(fā)展中的生活和工作質(zhì)量。因此，掌握信息技術(shù)成為現(xiàn)代人的生存條件和生活的必備。

由于中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的人才培養(yǎng)和綜合性復(fù)合人才的培養(yǎng)，其意義重大。但就目前這門(mén)課程在我國(guó)的中學(xué)教育中的開(kāi)設(shè)效果來(lái)看，還是差強(qiáng)人意，這主要是其面臨著以下兩方面困境：

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

受中學(xué)教育這一教育階段的局限性的影響，信息技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他中學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容并不能如同高等教育的教學(xué)內(nèi)容一樣，可以經(jīng)常得到擴(kuò)充和改善，五到十年使用同一本教材是很正常的。但是電子信息技術(shù)又是一門(mén)要求教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)、教學(xué)資源更新快的學(xué)科。我們知道，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代是很快的，三到五年，我們計(jì)算機(jī)教室的計(jì)算機(jī)設(shè)備就更新?lián)Q代了，從最初的“大屁股”顯示屏+笨重的主機(jī)到今天的“一體機(jī)”，再到使用平板電腦閱讀器。我們的設(shè)備在不斷呼應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，但我們的教材卻還停留在學(xué)習(xí)辦公軟件和一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用上。這就使得中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下時(shí)代產(chǎn)生了一定的時(shí)差，很容易影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式落后

由于相當(dāng)多的一部分中學(xué)信息技術(shù)課程的任課教師都是從應(yīng)試教育時(shí)代一路走來(lái)，他們的教育理念與教學(xué)習(xí)慣和他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣可謂一脈相承，使得不少信息技術(shù)課堂都還處在傳統(tǒng)教育的模式中無(wú)法自拔。教師教學(xué)中還在強(qiáng)調(diào)死記硬背，或者還在堅(jiān)持滿(mǎn)堂灌的講授模式。

這種教學(xué)模式嚴(yán)重違背了新課改標(biāo)準(zhǔn)中信息技術(shù)課程的開(kāi)放性和先進(jìn)性的要求，使原本生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)嘗試與探索樂(lè)趣的、富有發(fā)展生機(jī)的信息技術(shù)課堂變得死氣沉沉。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生或者喜歡玩網(wǎng)游，或者喜歡聊天，卻不愿意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的電腦操作技能。

二、在信息技術(shù)課程中使用微課的優(yōu)勢(shì)

微課是基于“互聯(lián)網(wǎng)﹢教育”的技術(shù)融合概念應(yīng)運(yùn)而生的一種新事物，是一種更加聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)微課，可以使原本顯得相對(duì)無(wú)趣和枯燥的課程內(nèi)容變得相對(duì)更豐富有趣一些。

微課完全契合我國(guó)新課程的課堂標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需求，以教學(xué)視頻資源等為主要載體，通過(guò)圍繞課堂主題和重、疑、難點(diǎn)進(jìn)行全方位的、多手段的重點(diǎn)突破，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把握到當(dāng)堂課程的核心內(nèi)容。

（一）課堂時(shí)長(zhǎng)短

教學(xué)視頻是微課教學(xué)的核心組成內(nèi)容，播放教學(xué)視頻也是微課課堂的主要手段。根據(jù)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效率特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，微課教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)一般設(shè)置為5～8分鐘左右，且最長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘。因此，相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂40～45分鐘的課程時(shí)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，微課可以稱(chēng)得上是“短、小、微”。這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易集中注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而且內(nèi)容緊湊，短小精悍，可以有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。

在《文本信息的加工與表達(dá)》這堂課中，主要介紹了如何用Word軟件制作電子板報(bào)，我通過(guò)有針對(duì)性的微課解決以下問(wèn)題：如何在word中插入圖片和藝術(shù)字，Word中如何設(shè)置頁(yè)眉和頁(yè)腳，如何進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置，如何利用word設(shè)計(jì)圖文并茂的電子報(bào)刊，這樣通過(guò)幾個(gè)微課分散了教學(xué)難點(diǎn)，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

微課在課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上的特點(diǎn)可以總結(jié)為：?jiǎn)栴}聚焦，主題突出。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以更加貼合教師的備課需要。正是由于教學(xué)內(nèi)容少，可以使得微課的課程容量也隨之微小化、課時(shí)準(zhǔn)備時(shí)間就隨之簡(jiǎn)短化，進(jìn)而也就使得教師在備課環(huán)節(jié)就會(huì)更輕松、高效。如學(xué)習(xí)《表格信息的加工與表達(dá)——利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)》這一堂課時(shí)，我結(jié)合校運(yùn)會(huì)中的比賽成績(jī)制作微課，指導(dǎo)學(xué)生使用函數(shù)方法處理相關(guān)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)講解參數(shù)的使用。用學(xué)生身邊的事，感興趣的案例，很容易就把繁雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)短緊湊了。

（三）重點(diǎn)更容易突破

微課主要是為了某節(jié)課時(shí)中的某一重難點(diǎn)而進(jìn)行的課堂教學(xué)，在重點(diǎn)問(wèn)題的解決上就會(huì)顯得更有序、更高效，對(duì)學(xué)生而言更有意義。如，學(xué)生在班主任的要求下，要出一期手抄報(bào)，這時(shí)學(xué)生碰到的困難恰好就是如何利用word進(jìn)行排版、優(yōu)化板報(bào)。這時(shí)他們可以反復(fù)觀看微課中利用word設(shè)計(jì)制作板報(bào)的方法，由于目的性明確、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生又有運(yùn)用的需要，自然學(xué)習(xí)效果很好，難點(diǎn)自然突破。

（四）教學(xué)資源多樣

微課的教學(xué)資源，因?yàn)槠洹盎ヂ?lián)網(wǎng)﹢教育”的本質(zhì)，使得其教學(xué)資源往往可以借助整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)資源庫(kù)來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)搜索。就目前的學(xué)校教育而言，微課不僅成為了教師的重要教學(xué)資源手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高和綜合能力養(yǎng)成而貢獻(xiàn)著力量，為我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了思路。

三、模擬微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院的設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯倡導(dǎo)一分鐘微視頻課，微課概念由此誕生。經(jīng)微課應(yīng)用在教育領(lǐng)域以來(lái)的大量實(shí)踐可以證明，微課能夠?qū)τ谥袑W(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。以下將進(jìn)行微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的教學(xué)模擬，以便于展示應(yīng)該怎樣制作一堂精美、合理的中學(xué)信息教學(xué)微課堂，以供參考：

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于《信息與信息技術(shù)》課程教學(xué)而言，有效的課前預(yù)習(xí)微課能對(duì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段可以明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《信息與信息技術(shù)》課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生課堂參與《信息與信息技術(shù)》課程學(xué)習(xí)提供重要的輔助。在具體對(duì)課前預(yù)習(xí)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以在微課中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，并指導(dǎo)學(xué)生按照一定的預(yù)習(xí)思路完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，能對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并按照微課的指導(dǎo)逐步攻克預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，基于《信息與信息技術(shù)》教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求相對(duì)較強(qiáng)，所以在預(yù)習(xí)微課中還要適當(dāng)?shù)奶峁┭菔静僮鞣矫娴挠?xùn)練指導(dǎo)活動(dòng)，即將教師提供的簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作指導(dǎo)方面的教學(xué)錄制成為微視頻，方便學(xué)生使用微課參與自主訓(xùn)練，使學(xué)生能在課前階段達(dá)到基本掌握相關(guān)操作技巧，能在課堂教學(xué)中適應(yīng)教師的教學(xué)速度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.課題導(dǎo)入。

在《信息與信息技術(shù)》教學(xué)中，教師播放一段關(guān)于電子信息技術(shù)在我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、民生建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、航天工業(yè)建設(shè)等國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域之中的使用及其成果的短視頻，使學(xué)生能夠感受到信息技術(shù)帶給我國(guó)的整體面貌的改變，共計(jì)時(shí)長(zhǎng)約一分半鐘。然后通過(guò)多媒體課件向?qū)W生講解信息技術(shù)的衍生、發(fā)展、應(yīng)用及技術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程有一個(gè)初步的理解和感受。該過(guò)程約共計(jì)耗時(shí)四分鐘。

2.發(fā)言討論。

教師組織學(xué)生就自己成長(zhǎng)以來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和看法進(jìn)行發(fā)言討論，各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。該過(guò)程約耗時(shí)四分鐘。

3.實(shí)踐練習(xí)。

教師組織學(xué)生開(kāi)機(jī)進(jìn)行一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件的操作練習(xí)，試著做出一張內(nèi)容簡(jiǎn)單的課件，然后教師進(jìn)行檢查，并擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師要注意要求學(xué)生按照微課指導(dǎo)方面的內(nèi)容完成對(duì)教師所布置任務(wù)的模擬操作，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，教師可以適當(dāng)?shù)奶峁﹤€(gè)別的指導(dǎo)。該過(guò)程耗時(shí)五分鐘。

通過(guò)模擬微課技術(shù)手段在中學(xué)信息技術(shù)課堂中的教學(xué)使用，可以發(fā)現(xiàn)，微課在中學(xué)信息技術(shù)的課堂教育教學(xué)過(guò)程中，起到了幫助學(xué)生快速理解課堂主要內(nèi)容的作用，達(dá)到了優(yōu)化教師教學(xué)手段的效果，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

（三）在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，微課也具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師將課堂教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的地方和容易混淆的操作等教學(xué)制作成為微視頻，方便學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段能借助相關(guān)計(jì)算機(jī)操作軟件和微課視頻的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步辨析。

同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，在制作微課時(shí)插入拓展探究方面的內(nèi)容，使學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中能對(duì)自身《信息與信息技術(shù)》課程知識(shí)面進(jìn)行拓展，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下也能開(kāi)拓學(xué)生眼界，使學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)，真正發(fā)揮微課視頻引導(dǎo)的作用，滿(mǎn)足學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，盡可能為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的《信息與信息技術(shù)》課程學(xué)習(xí)條件，挖掘?qū)W生潛能，在集體授課中為學(xué)生創(chuàng)造針對(duì)性教學(xué)的空間，助力學(xué)生獲得更加穩(wěn)定的發(fā)展。

四、模擬微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

在應(yīng)用微課輔助開(kāi)展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生成績(jī)達(dá)標(biāo)率和學(xué)生意見(jiàn)反饋都出現(xiàn)了積極的變化。綜合分析采用微課授課后學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣情況，93.2%的學(xué)生表示愿意主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，自身計(jì)算機(jī)操作技能得到了明顯的提升，課程達(dá)標(biāo)率也從傳統(tǒng)授課模式中的85.2%提升到96.7%，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高。

同時(shí)，在應(yīng)用模擬微課的情況下，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，基本上能按照微課的指導(dǎo)參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)效率逐步提升，并且在教師講授時(shí)間得到控制后，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間更加充裕，95.7%的學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)操作方面的能力得到了較好的培養(yǎng)。

由此能看出，微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值，其不僅能使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滿(mǎn)足新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求和新時(shí)代背景下信息化教學(xué)的需要，還能為學(xué)生打造個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，逐步對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高中學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的綜合效果，切實(shí)維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這是一個(gè)“微”時(shí)代，“微”意味著小、意味著精，意味著符合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展要求。把握時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，我們中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該更新觀念，適應(yīng)新課改中“少教多學(xué)”理念要求，把課堂還給學(xué)生，以微課堂的形式使信息技術(shù)課堂更加緊湊，更加精彩。讓微課之花在信息技術(shù)課堂落地生根。

（責(zé)編? 張 欣）