摘要：傳統(tǒng)的以教師的教為主體的教學(xué)模式存在許多弊端，學(xué)生已經(jīng)覺得枯燥厭煩，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了曙光，其理念更加符合學(xué)生的發(fā)展。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)該更注重學(xué)生探究問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

教學(xué)的內(nèi)容形式在新課標(biāo)的理念下有了很大的改變，教師需要充分把握教學(xué)內(nèi)容，使用準(zhǔn)確高效的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展仍不完善，以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)為典型，需要教師充分發(fā)揮作用，不斷完善教學(xué)策略和方法。

一、新課標(biāo)以改革創(chuàng)新為主旨

（一） 引入情景，激發(fā)學(xué)生形成概念

學(xué)生可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)體會知識的形成與發(fā)展過程。作為教師應(yīng)引入適當(dāng)?shù)纳顖鼍?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。如魯教版五四制八年級下冊第六章第二節(jié)矩形的性質(zhì)與判定部分，教師使用多媒體互動白板，在屏幕上顯示一個(gè)窗戶，然后運(yùn)用特效將窗戶變成只有幾條線的矩形，學(xué)生看到這樣的情景后就能馬上明白的矩形性質(zhì)。將兩條不同顏色的線分別投射在矩形的對角線上，通過這種方法學(xué)生很快就能明白矩形的對角線是相等的，再運(yùn)用特效將矩形窗戶變?yōu)檎叫未皯?，將窗戶變成只有幾條線的正方形。將兩條不同顏色的線分別投射在正方形的對角線上，學(xué)生看到這樣的情景后就能馬上理解正方形的對角線相等且互相垂直平分，通過這樣生動有趣的情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會主動探索知識、積極理解數(shù)學(xué)知識，在以前用一節(jié)課才能完成的內(nèi)容在新課標(biāo)的指引下只需要半節(jié)課就能讓學(xué)生吸收。

（二）努力實(shí)踐，提供學(xué)生交流手段

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生傾向于動手實(shí)踐記憶更加清晰，如魯教版五四制九年級下冊第五章第二節(jié)圓的對稱性中教師將全班分為三組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動手實(shí)踐，制作圓，沿中心線將紙片對折，接下來老師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論能發(fā)現(xiàn)圓有什么特點(diǎn)，最后得出結(jié)果。在探究問題的過程中學(xué)生有折紙片的、有記錄的，課堂整體的氛圍輕松活潑，學(xué)生都能努力實(shí)踐，共同交流合作，得出結(jié)果的學(xué)生都積極展示，圓是軸對稱圖形，通過這樣的方式，讓學(xué)生對知識的探索充滿濃重的興趣，學(xué)生親自實(shí)踐獲取知識，不再是死記硬背公式，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識也能不斷提高[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會總結(jié)歸納知識點(diǎn)

一位教育家馬登曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)需要建立在比較的基礎(chǔ)上，只有這樣才能讓學(xué)生充分理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行“比較”，對提高學(xué)生認(rèn)知意識有極大的幫助[3]。如魯教版五四制八年級上冊第五章第二節(jié)平行四邊形的判定中，教師讓學(xué)生觀察一組平行四邊形，之后教師給每名同學(xué)兩根不同長度的繩子，讓兩名學(xué)生合作擺成一個(gè)四邊形，再讓同學(xué)思考怎樣擺才像平行四邊形，通過比較四邊形與平行四邊形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。知識之間都是互相聯(lián)系的，學(xué)生應(yīng)該做到將現(xiàn)有知識整合運(yùn)用到新知識中，在對比中得到關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生能夠自主解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、新課標(biāo)對教師提出要求

（一）教師應(yīng)不斷提升自身能力

新課標(biāo)的提出對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師。初中是一名學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)是抽象不容易理解的學(xué)科，農(nóng)村的教育水平相對較低，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革之路異常艱辛，那如何才能更加系統(tǒng)的理解教材內(nèi)容、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都是初中數(shù)學(xué)教師需要思考并解決的問題[4]。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從新課標(biāo)的要求出發(fā)，樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀，扎扎實(shí)實(shí)的研究教學(xué)。通過觀摩優(yōu)秀教師的課吸取經(jīng)驗(yàn)，逐漸找出一條適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)體系。

（二）教師開展豐富有趣的課堂教學(xué)

在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生不需要機(jī)械的理解和記憶知識點(diǎn)，教學(xué)中更注重回歸生活，利用教材內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)造，讓課堂的形式豐富多彩，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在教授魯教版五四制六年級上冊第二章第二節(jié)數(shù)軸時(shí)，教師準(zhǔn)備一張地圖，請十名同學(xué)拿著棋子，讓棋子位置處于相同距離，使第五名同學(xué)的棋子為原點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生記住自己的號碼，其余同學(xué)發(fā)號施令，喊到同學(xué)的學(xué)號時(shí)，這名同學(xué)就要立刻說出自己的棋子號碼。通過這樣豐富有趣的教學(xué)游戲?qū)W生易于接受，讓每名同學(xué)都能參與到課堂互動中，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括能力。

（三）教師開展以學(xué)生為主體的教學(xué)

新課標(biāo)的理念下，教師應(yīng)明白學(xué)生是課堂的主體才能更有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極的分析問題，如在教授平均數(shù)時(shí)教師可以與時(shí)尚相結(jié)合，學(xué)生對時(shí)尚都普遍關(guān)注，如之前蔻馳不尊重中國領(lǐng)土主權(quán)完整，導(dǎo)致其在我國銷售量劇減，讓學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、走訪等形式得出六到九月的蔻馳品牌銷售情況，課堂上將得到的數(shù)據(jù)展示出來，讓學(xué)生分析這四個(gè)月的平均值應(yīng)該怎么計(jì)算，以此鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，從而真正提高學(xué)生的民族感，為后續(xù)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建埋下扎實(shí)的延伸基礎(chǔ)[5]。

三、結(jié)束語

當(dāng)前新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出諸多要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)踐為中心創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生形成知識體系;努力實(shí)踐，提供學(xué)生交流手段;引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會總結(jié)歸納知識點(diǎn);新課標(biāo)的理念下教師應(yīng)不斷提高教育水平;開展豐富有趣的課堂教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)提供發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]浦圣妹.基于原有認(rèn)知，培養(yǎng)實(shí)踐意識 ——新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思， 中學(xué)數(shù)學(xué)下半月，2018（11）：57-58

[2]宋學(xué)明.加強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，提升初中歷史課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2018（24）：91-92

[3]韋蘭壯.淺淡新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].課程教育研究， 2019 （23）：137-138

[4]張文生.將“實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)”進(jìn)行到底——新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 ，2017（3）：95-95

[5]朱書鵬. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2018（6）： 90-90.

作者簡介：姓名，譚瑞珍（1981），性別，女，民族，漢，籍貫，山東省煙臺市萊州市，職務(wù)/職稱，一級教師，學(xué)歷，本科，研究方向：中學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)。