王虹

摘要：新課改針對小學(xué)生書面表達(dá)能力不足這一現(xiàn)實(shí)問題豐富了寫作活動(dòng)的教學(xué)形式，看圖寫話活動(dòng)便由此應(yīng)運(yùn)而生，積極整合了圖畫資源與語言資源，可以切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓小學(xué)生積累豐富的寫話經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的作文創(chuàng)作做準(zhǔn)備。其中，看圖寫話活動(dòng)需要融合小學(xué)生的自主思考與情感體驗(yàn)，所以小學(xué)語文教師要積極組織體驗(yàn)式教學(xué)改革，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維認(rèn)知。本文將從引導(dǎo)小學(xué)生積極遷移生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)圖畫信息組織實(shí)踐體驗(yàn)、組織豐富的話題交際活動(dòng)三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何在看圖寫話活動(dòng)中落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、看圖寫話、學(xué)生體驗(yàn)、策略分析

客觀來說，每一輪書面創(chuàng)作活動(dòng)都需要學(xué)生的自主參與與真情感悟，否則將會出現(xiàn)生搬硬套、內(nèi)容空洞等寫作問題。在看圖寫話活動(dòng)中，雖然小學(xué)生可以通過視覺觀察去獲取一定的語言信息，由此組織書面內(nèi)容，但是如果學(xué)生無法積極代入自己的親身體驗(yàn)，那么他們也只能簡單地將圖畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，很難展開充分聯(lián)想，無法深入探究圖畫信息的內(nèi)涵。因此，為了優(yōu)化看圖寫話教學(xué)活動(dòng)的教育質(zhì)量，小學(xué)語文教師要積極組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，確保小學(xué)生能夠以圖畫信息為基礎(chǔ)，展開多元的書面創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生積極遷移生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生雖然懵懂、單純，但是他們的認(rèn)知發(fā)展正處于飛速進(jìn)步時(shí)期，善于從生活體驗(yàn)中獲取一定的思想認(rèn)識，也會對與自身成長經(jīng)歷密切相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生高度共鳴與多維思考。因此，要想利用體驗(yàn)式教學(xué)法來優(yōu)化小學(xué)生在看圖寫話活動(dòng)中的思考狀態(tài)，小學(xué)語文教師便要積極引導(dǎo)小學(xué)生遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，解放學(xué)生的思想，促使小學(xué)生積極展開書面表達(dá)。

就如在一張關(guān)于學(xué)生主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生的看圖寫話活動(dòng)中，我就使用了本班的值日表，讓學(xué)生們認(rèn)真回憶起了自己打掃教室衛(wèi)生的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。比如，有的學(xué)生指出他們會主動(dòng)掃地、清理垃圾;有的學(xué)生指出他們負(fù)責(zé)擦黑板，收拾講臺衛(wèi)生，等等。然后，我就展示了這張圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察圖畫人物的行為動(dòng)作，包括掃地、擦桌子、擦黑板等等。接著，學(xué)生則可結(jié)合自己打掃教室衛(wèi)生的經(jīng)歷去分析圖畫主人公的心理活動(dòng)、情緒感受等等，由此展開寫話練習(xí)。比如，有部分學(xué)生很喜歡與同伴一起打掃衛(wèi)生，所以在寫話練習(xí)中適當(dāng)加入了“高興”、“快樂”等表示情感的詞匯;有的學(xué)生則不喜歡打掃衛(wèi)生，所以只是客觀反映了圖畫人物的行為活動(dòng)，沒有進(jìn)行心理描寫。

二、根據(jù)圖畫信息組織實(shí)踐體驗(yàn)

在新課改下，教育部以“綜合與實(shí)踐”課程完善了常規(guī)課程體系，號召一線教師積極根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)實(shí)去組織學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生生成感性認(rèn)知，促使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)科所學(xué)。對此，小學(xué)語文教師也要在看圖寫話練習(xí)中根據(jù)寫作主題去組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，將圖畫信息轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，由此引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)梳理創(chuàng)作思路，根據(jù)圖畫主旨去豐富寫話內(nèi)容，由此構(gòu)建開放式的看圖寫話教育平臺。

就如在一張關(guān)于拔河比賽的看圖寫話教學(xué)活動(dòng)中，我就在課間組織本班學(xué)生積極展開了拔河比賽，讓學(xué)生們親身感受到拔河比賽對于團(tuán)隊(duì)力量的要求，鼓勵(lì)本班學(xué)生認(rèn)真分享他們在拔河比賽時(shí)的表現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)拔河比賽的真實(shí)體驗(yàn)總結(jié)出“費(fèi)勁”、“用力”等感受，所以也更能對圖畫內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。于是，學(xué)生們便結(jié)合這一實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行了看圖寫話創(chuàng)作，適當(dāng)加入了一些語言描寫、心理描寫，切實(shí)豐富了寫話內(nèi)容。

三、組織豐富的話題交際活動(dòng)

新課改已經(jīng)將聽、說、讀、寫能力看成是一個(gè)統(tǒng)一體，需要小學(xué)語文教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，全面優(yōu)化小學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平。不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生的個(gè)人觀察能力并不理想，他們會根據(jù)自己的視覺習(xí)慣得出不同的觀察結(jié)論，而如果可以豐富話題討論，引導(dǎo)小學(xué)生共享觀察結(jié)論，那么也可促使小學(xué)生完善看圖寫話創(chuàng)作任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師可以通過豐富多彩的話題交際活動(dòng)去發(fā)散小學(xué)生的寫作思維，使其在多維溝通中產(chǎn)生多元的創(chuàng)作思路。

就如在“晚飯以后”看圖寫話教學(xué)活動(dòng)中，我就鼓勵(lì)小學(xué)生自主觀察圖畫內(nèi)容，由此組織了話題討論活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的口語交際經(jīng)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生會認(rèn)真觀察每一個(gè)人物的動(dòng)作，比如媽媽在洗完、爺爺奶奶在看電視、爸爸在讀報(bào)、“我”在寫作業(yè)。但是，有少部分學(xué)生會從另外一個(gè)角度進(jìn)行話題表達(dá)，即只有媽媽在做家務(wù)，其他的人都在做自己喜歡做的事情。面對學(xué)生所產(chǎn)生的不同觀察結(jié)果，我要求學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫人物的表情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的觀察方向展開看圖寫話練習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作需求。

總而言之，看圖寫話教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的前提與基礎(chǔ)，關(guān)系著小學(xué)生的未來成長，所以小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化看圖寫話教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)去展開書面創(chuàng)作，使其學(xué)會寫真話、訴真心。

參考文獻(xiàn)

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