張世勇

摘要：部編版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，給予學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，萬萬不能將語文課上成是語言訓(xùn)練課，知識(shí)灌輸課，而應(yīng)在學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，使其掌握學(xué)習(xí)方法，并對(duì)此進(jìn)行靈活運(yùn)用?；诖死砟?，我在組織小學(xué)寫景作文教學(xué)的時(shí)候，嘗試從教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征;適當(dāng)想象，巧用修辭;突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，從而幫助其學(xué)習(xí)寫寫景作文，提高寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：部編版;語文教材;小學(xué)語文;寫景作文;教學(xué)策略

部編版小學(xué)語文教學(xué)中專門設(shè)置了寫景作文內(nèi)容，結(jié)合其理念，教師在組織寫景作文教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，以多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，使其在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，對(duì)寫景作文產(chǎn)生興趣，同時(shí)掌握寫景文寫作方法，在靈活運(yùn)用中，提高寫作水平。在基于此，我在組織小學(xué)語文寫景作文教學(xué)的時(shí)候，一般采取以下方式踐行部編版教材理念。

一、仔細(xì)觀察，抓住特征

觀察是學(xué)生寫好寫景作文的關(guān)鍵，離開觀察，學(xué)生所描繪的自然景物，將是想象中的，難以對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)刻畫，將情感寄予其中自然無從談起。在觀察的過程中，學(xué)生不僅可以通過視覺作用，在大腦中建立自然景物的直觀印象，還可以窺探到其特點(diǎn)，從而做到腦中物，在寫作的時(shí)候，可以信手拈來，有效描繪。在組織寫景作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我利用不同方式引導(dǎo)學(xué)生觀察事物。首先，發(fā)揮感官作用，在觀察景物的過程中，產(chǎn)生不同的感受，進(jìn)而將此感受運(yùn)用到寫景作文中，使其所書寫的內(nèi)容使讀者身臨其境。以四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《桂林山水》為例，在創(chuàng)作的過程中，作者利用視覺描繪漓江水的靜、清、生動(dòng)的刻畫，仿佛漓江就在我們的眼前。借鑒此寫作特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的花園，發(fā)揮感官作用，從不同角度體會(huì)其特點(diǎn)。除此之外，我在組織寫景作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度入手，對(duì)景物進(jìn)行觀察。如在觀察天空中的云朵的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從其形態(tài)、顏色、大小等方面進(jìn)行觀察，以此把握其特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行生動(dòng)刻畫。

二、適當(dāng)想象，巧用修辭

想象是書寫文章不可或缺的。可以說，觀察奏響了寫作的前奏，而想象則是在為寫作鋪路。因?yàn)椋谌狈ο胂罅Φ那闆r下，景物的狀態(tài)、顏色等是一成不變的。而在豐富的想象力下，天空中的白云可以變?yōu)轵E馬，可以變?yōu)樾』ㄘ垺粌H可以展現(xiàn)出景物的特點(diǎn)，還可以提升其語言的趣味性。就我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生而言，其在書寫寫景文章的時(shí)候，一般是平鋪直敘地，樹葉是綠色的，是橢圓形的，最終導(dǎo)致所寫出來的文章缺乏可讀性。面對(duì)這種情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)揮修辭作用，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情創(chuàng)作。仍以《桂林山水》為例，在這篇文章中，作者大量使用比喻該修辭手法，將桂林的山比作是老人、巨象、駱駝等，生動(dòng)地刻畫出了“奇”。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我和學(xué)生一起分析此修辭手法應(yīng)用的作用，幫助學(xué)生建立對(duì)比喻的深刻認(rèn)知。在讀寫結(jié)合的原則指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的大樹，看看他們是什么樣子的。在觀察的過程中，學(xué)生們發(fā)揮想象力，有的覺得大樹像老人，有的覺得大樹像小孩?；诖?，我鼓勵(lì)其運(yùn)用比喻手法，將自己所看到的大樹的樣子刻畫下來。在此引導(dǎo)下，有的學(xué)生這樣描述：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，操場(chǎng)邊上的柳樹，仿若少女，側(cè)著頭，頭發(fā)側(cè)放，隨風(fēng)飄揚(yáng)。有的學(xué)生這樣描述：快看，那棵楊樹多像一位老人呀，彎著腰，蹋著肩，在路邊徘徊，仿佛找不到回家的路。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握寫景文的寫作方法，還可以實(shí)現(xiàn)想象力的發(fā)揮，為其今后有效書寫的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整

在寫景過程中，結(jié)構(gòu)設(shè)置尤為重要的，“虎頭”、“豬肚”、“鳳尾”如此結(jié)構(gòu)，不僅可以將自己所看到的事物生動(dòng)地刻畫出來，還可以展現(xiàn)其特點(diǎn)，吸引讀者的注意力。但是，在我執(zhí)教的班級(jí)，大部分學(xué)生在書寫的過程中，出現(xiàn)了虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在文章開頭大用筆墨刻畫，草草結(jié)尾。面對(duì)此情況，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)。以開頭為例，寫景文的開頭，需要引人注目。所以，我指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比總起式、句名總起式、開門見山總起式等。比如，在描寫我的家鄉(xiāng)的時(shí)候，有的學(xué)生直接點(diǎn)題，“我的家鄉(xiāng)在……，我愛我的家鄉(xiāng)”，接著從不同方面展現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，抒發(fā)自己的喜愛之情。有的學(xué)生則利用歌詞：“我的老家就在那個(gè)屯……你要問我的老家在哪里，我的老家就在……”吊起讀者的胃口。

總之，在小學(xué)語文寫景作文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足部編版教材理念，尊重學(xué)生的主體性，打破三段論的限制，教給學(xué)生不同的方法，如仔細(xì)觀察，抓住特征;適當(dāng)想象，巧用修辭;突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，以此使學(xué)生在自主運(yùn)用的過程中，寫出文質(zhì)兼美的文章，提高寫作水平。

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