摘要：當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)的時(shí)效性。有鑒于此，本文對(duì)提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行了深入的探究，內(nèi)容主要包括：合理應(yīng)用多媒體教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方式;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;注重課堂互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體;教學(xué)方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于中職生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，以及對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)有著十分積極的意義。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)向來(lái)是以灌輸式的講授和題海式的訓(xùn)練為主，對(duì)于本來(lái)數(shù)學(xué)根基就不行的中職生來(lái)說(shuō)，更是失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，各方面數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也淪為空談。筆者任中職數(shù)學(xué)教師多年，一直有感于中職數(shù)學(xué)教育的落后，現(xiàn)歸納幾種提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，還望能有所借鑒意義。

一、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

在絕大多數(shù)情況下，中職數(shù)學(xué)課堂都是比較枯燥的，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性不高，教師講課的積極性也不高，師生的這種情緒互相影響，導(dǎo)致很不好的惡性循環(huán)的出現(xiàn)。不過(guò)，隨著多媒體出現(xiàn)在課堂，為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了改變的契機(jī)。多媒體能夠通過(guò)能動(dòng)的方式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)。并且，通過(guò)視頻、聲音、文字相結(jié)合的方式，大大改變了由教師單純的口述造成的乏味。

比如，在教學(xué)“空間中的平行關(guān)系”時(shí)，筆者借助多媒體，通過(guò)“幾何畫(huà)板”這一工具就空間中的各種平行進(jìn)行了展示，像線面的平行、面面的平行，并且給學(xué)生展示了各種錯(cuò)誤的平行的判定。以最為直觀的方式就空間中的平行關(guān)系做了展示，這樣一來(lái)，教師免去了在黑板上的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)多媒體就能夠?qū)臻g中的平行關(guān)系一目了然，既節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在課堂上照本宣科，一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，是最落后的一種做法。隨著新課程改革的深入實(shí)施，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺(tái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循新課改的精神，在教學(xué)中創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

比如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，筆者在課堂中以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)了教學(xué)。首先，讓學(xué)生以前后桌四個(gè)人結(jié)成一個(gè)小組，在小組中進(jìn)行充分的討論，每個(gè)人就直線與圓可能存在的位置關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明。在小組合作中，大大增加了學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，每一個(gè)小組成員都積極發(fā)言，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。最后，由小組選取一名代表進(jìn)行最后的總結(jié)。在教學(xué)時(shí)，選取適合探究的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生討論和探究的熱情，一改往日中職數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像”時(shí)，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了簡(jiǎn)諧波的振動(dòng)圖線和波形圖線，然后向?qū)W生拋出問(wèn)題：“簡(jiǎn)諧波的振動(dòng)圖線和波形圖線都是哪類特殊函數(shù)的圖象？用了數(shù)學(xué)的什么知識(shí)解決的這道物理題？”通過(guò)圖像展示和問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的物理中的實(shí)際問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為探究三角函數(shù)的圖象的問(wèn)題。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)新課的教學(xué)進(jìn)行了良好的引入，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著十分積極的作用，提高了教學(xué)的時(shí)效性。

四、注重課堂互動(dòng)

以往的中職數(shù)學(xué)課堂完全由教師一人主導(dǎo)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上面講，學(xué)生只顧在下面默默地聽(tīng)，師生之間缺乏互動(dòng)與交流，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。一個(gè)高效的課堂應(yīng)該是充滿師生互動(dòng)的課堂，教師要減少課堂講授的時(shí)間，增加課堂提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)，以為問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生，進(jìn)行主動(dòng)的思考，積極進(jìn)行知識(shí)的求索。

比如，在教學(xué)“向量的加減運(yùn)算”時(shí)，筆者首先給學(xué)生提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題——向量和數(shù)有區(qū)別嗎？數(shù)可以做加法，而且對(duì)于任意兩個(gè)數(shù)x+y=y+x;（x+y）+z=x+（y+z）即交換律和結(jié)合律。那么對(duì)于向量，是否和數(shù)一樣可以相加，而且滿足這兩個(gè)運(yùn)算律呢？這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，可引發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生根據(jù)新的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)提取已有知識(shí)。教師提出的問(wèn)題要具有探究性，不能太難，也不能太容易。太難的問(wèn)題，容易使學(xué)生卡住，影響師生間的交流和教學(xué)的開(kāi)展;太容易的問(wèn)題則沒(méi)有太多的探究的價(jià)值，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，以提出有價(jià)值的問(wèn)題，增進(jìn)課堂的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是比較落后的，我要正視存在的問(wèn)題，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式。筆者以上所言僅是片面，希望諸位在教學(xué)中不斷反思，不斷提高，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄭承妹，1986年7月生，女，福建人，任教于福建工貿(mào)學(xué)校，助理講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究。