許林民

摘要：物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容相對(duì)抽象。這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。如今信息技術(shù)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，若想提高教學(xué)水平，就需要老師在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)，整合各種學(xué)習(xí)資源，依靠信息技術(shù)手段開闊學(xué)生思維，重新組建物理學(xué)科知識(shí)體系。將信息科技與相關(guān)的物理教學(xué)相結(jié)合，在智能終端環(huán)境下對(duì)高中生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文便對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù) ;物理教學(xué);智能終端;核心素養(yǎng)

由于物理知識(shí)相對(duì)抽象，為了方便學(xué)生理解，如今智能終端高速發(fā)展，老師應(yīng)及時(shí)結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，加大智能終端使用頻率，同時(shí)營(yíng)造場(chǎng)景解釋相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索能力，提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息化物理教學(xué)進(jìn)行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、借助智能手段，夯實(shí)“雙基”，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)

在高中物理教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)學(xué)是教學(xué)的重中之重。但是由于物理學(xué)中，知識(shí)不利于學(xué)生理解，所以造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。究其原因在于，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念并不了解，若能實(shí)行概念教學(xué)則可以極大地提高教學(xué)效率。如今信息高速發(fā)展，老師可以借助智能手段，夯實(shí)“雙基”，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)。

例如老師在講述《曲線運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生借助智能終端搜尋相關(guān)視頻，并借助引出曲線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問題，進(jìn)行教學(xué)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了曲線運(yùn)動(dòng)的普遍性和復(fù)雜性后，自然引入下一話題：要描述曲線運(yùn)動(dòng)，需要用到哪些物理量？如果學(xué)生不能順利回答，可作適當(dāng)提示：物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)是如研究的？使學(xué)生理解曲線運(yùn)動(dòng)盡管比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老師還可以借助智能終端，歸納相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，講授新課，激發(fā)學(xué)生興趣同樣老師在引出曲線運(yùn)動(dòng)的定義時(shí)，老師還可以進(jìn)行知識(shí)遷移講授新課。比如老師可以提出問題該如何描述曲線運(yùn)動(dòng)？借此引導(dǎo)學(xué)生回顧直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從位移、速度方面進(jìn)行描述。同時(shí)還可以提出曲線運(yùn)動(dòng)速度方向特點(diǎn)。教師還可以使用移動(dòng)智能終端演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究曲線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的相應(yīng)條件。通過多次試驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中分析各種原因，進(jìn)行合作討論，最終我們可以得到結(jié)論。并通過智能終端教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助網(wǎng)絡(luò)力量，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景提高整合能力

之所以教學(xué)效率低下，主要原因在于老師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容無重點(diǎn)。甚至有些老師局限于教材本身，致使學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。為解決這一問題，老師首先應(yīng)做好一切的課前準(zhǔn)備，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，講述教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)老師還可以打破教材，借助網(wǎng)絡(luò)力量，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如老師在講述《光的折射》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)手段搜尋相關(guān)圖片或視頻引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如老師播放海市蜃樓。老師可以詢問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)我們都知道海市蜃樓是一種自然現(xiàn)象，同樣這也是一種自然現(xiàn)象，那么這種自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是什么？”學(xué)生答：“光的折射?！苯璐艘虢虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師還可以將教學(xué)重點(diǎn)問題向?qū)W生詢問：“那學(xué)生們知道為什么會(huì)產(chǎn)生折射呢？”借此引入折射角，介質(zhì)等問題。同時(shí)為了活躍教學(xué)氛圍，老師還可以詢問學(xué)生：“生活中還有哪些折射現(xiàn)象？”學(xué)生答：“水中的筷子，水中的魚鉤?！蓖ㄟ^這種方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受物理光學(xué)的魅力。再結(jié)合實(shí)際之后，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。老師在講述《激光》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)的力量，通過視頻向?qū)W生展示了激光在我們生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生理解激光涉及醫(yī)學(xué)，軍事，日常生活等各個(gè)領(lǐng)域同時(shí)老師還可以結(jié)合生活講述，包括治療近視，都可以利用激光等等，中學(xué)階段的學(xué)生喜歡軍事，老師可以通過播放激光武器的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維。

三、借助智能手段，講述物理知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于物理知識(shí)比較抽象，為使學(xué)生能夠直觀的觀察到相關(guān)的物理現(xiàn)象，了解相應(yīng)的物理知識(shí)，實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為重要的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以時(shí)學(xué)生了解相關(guān)的物理現(xiàn)象原理，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)老師也可以借助實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生的短板，并根據(jù)學(xué)生的短板，制定相應(yīng)的解決方案，提高教學(xué)效率。

例如在講《能量守恒》內(nèi)容時(shí)，老師可以借助智能手段播放單擺實(shí)驗(yàn)視頻，并提出相關(guān)問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發(fā)生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么，分別來自哪里？又去了哪里？在這個(gè)過程中，機(jī)械能是否是不變的？老師可以讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生得出：在這個(gè)過程中，動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個(gè)過程中，機(jī)械能總和是不變的。通過這種方式，使學(xué)生了解機(jī)械能守恒的重要含義，同時(shí)老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，生活中機(jī)械能守恒的例子，使學(xué)生明白生活中的物理現(xiàn)象，感受物理學(xué)魅力;同時(shí)老師還可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，如講述永動(dòng)機(jī)的發(fā)展歷程，并告知學(xué)生永動(dòng)機(jī)不能成功的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以設(shè)置相關(guān)問題，人們?cè)谶M(jìn)行太陽(yáng)取暖時(shí)的能量轉(zhuǎn)化形式？學(xué)生：太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。老師再問，球落地一瞬間的能量變化？學(xué)生回答：勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。同時(shí)老師還可以對(duì)能量進(jìn)行分類，如告訴學(xué)生，飛行中的飛機(jī)只具有動(dòng)能，壓縮的彈簧只具有勢(shì)能。通過知識(shí)分類，構(gòu)建相關(guān)體系，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

四、鼓勵(lì)合作探究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高核心素養(yǎng)

老師還應(yīng)注意到，教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高核心素養(yǎng)，所以老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的物理知識(shí)的拓展，通過學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如老師在講述《多用電表的原理》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助智能手段播放多用電表內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀明確地看到多用電表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，老師可以通關(guān)智能手段搜尋并設(shè)置一些習(xí)題進(jìn)行相關(guān)鞏固，一脹氣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在正點(diǎn)電荷E的電場(chǎng)中有一個(gè)電荷q，已知q到E的 距離為a，問正點(diǎn)電荷對(duì)點(diǎn)電荷的作用力有多大？?jī)烧咚a(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度有多大？電場(chǎng)的具體方向？為方便學(xué)生理解老師還可以借助多媒體畫出相應(yīng)圖像，使學(xué)生更加便利的了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)老師也應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生打得學(xué)習(xí)能力不同，所以應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生老師應(yīng)該以使學(xué)生掌握基本概念為主要目的：而對(duì)于一般學(xué)生老師應(yīng)該布置一些普通的問題，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí);對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生老師可以出一些難題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，同樣老師應(yīng)注意，分層教學(xué)不是歧視教學(xué)，所以應(yīng)做到一視同仁。

綜上所述，若想在智能終端環(huán)境下提高高中生物理核心素養(yǎng)。首先需要老師借助智能終端歸納物理知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ);同時(shí)老師還可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生直觀感受物理知識(shí)，提高學(xué)生整合能力;此外，物理離不開實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)借助智能手段，講述物理知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中感受物理魅力;最后還需要鼓勵(lì)合作探究，結(jié)合例題激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題研究中心開放課題：（核心素養(yǎng)視域下接力智能終端的高中教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究? 課題編號(hào)KCZ-2019016）。