王偉

摘要：在學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的需求日漸提升的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始尋找新的教學(xué)模式，以為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)方式。在這一情景之下，教師探索出了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也起到了輔助學(xué)生理解知識的作用。這一教學(xué)方法的融合不僅是科學(xué)技術(shù)提高的體現(xiàn)，同時也是教師教學(xué)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要標(biāo)志，能夠為學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程帶來更好的體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)熱情;輔助理解;豐富內(nèi)容

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都有很多的應(yīng)用，同時數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科教學(xué)科目的基礎(chǔ)，可以說在小學(xué)階段夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于學(xué)生而言有著十分重要的意義。隨著社會文明的提高以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師逐漸開始加強對新型教學(xué)方法的探索，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合便是教師在探索過程中的重要成果之一。在本篇文章之中，筆者深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程所帶來的有效作用，希望本篇文章的內(nèi)容能夠為廣大閱讀者帶來一些簡單的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生而言是相對枯燥的，這也在一定程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，成為小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一大問題。小學(xué)階段的學(xué)生對于固定的教學(xué)模式可能抱有一定的抵觸心理，因此豐富多變的信息技術(shù)可能會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來新的色彩，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，部分同學(xué)可能會由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性而喪失對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，這時教師便可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一段動畫：首先教師在屏幕上展示出數(shù)字8，接著數(shù)字8分別變化為數(shù)字2和4，數(shù)字1和8。這種動態(tài)的變化能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注于教師的講解過程。接著教師可以根據(jù)動畫向?qū)W生提問：“你能夠分析為什么數(shù)字8會發(fā)生這樣的變化嗎？”學(xué)生在經(jīng)過思考后可能會回答：“因為數(shù)字8都是它變化之后所得到數(shù)字的倍數(shù)?！苯處熗瑯涌梢岳眠@樣的動畫表達(dá)形式完成對其他教學(xué)內(nèi)容的講解。而這樣的講解過程也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生印象中數(shù)學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象做出一定的改變。

二、輔助學(xué)生理解知識

課堂中任何教學(xué)手法的應(yīng)用都應(yīng)該為學(xué)生的知識理解帶來一定的輔助作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)思維的主要時期。理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是一項基本能力，在這一學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)同樣能夠發(fā)揮出重要的教學(xué)輔助作用。這種科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識簡單化，進(jìn)而輔助于學(xué)生的知識理解。

例如，在教授“三角形的認(rèn)識”這一部分四年級教學(xué)內(nèi)容時，教師同樣可以利用信息技術(shù)來輔助于學(xué)生的知識理解。在這一部分的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能會對銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形的認(rèn)識產(chǎn)生誤區(qū)，而普通的板書可能不能夠體現(xiàn)這三類三角形之間的形狀區(qū)別，這時教師便可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的輔助作用。教師可以利用特定的數(shù)學(xué)軟件繪制出一個銳角三角形，并通過拖動銳角三角形的邊或者角來改變?nèi)切蔚男螤?。這樣學(xué)生便能夠清晰地認(rèn)識到不同類型的三角形之間的形狀區(qū)別，以及不同類型的三角形的內(nèi)角的特征。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的輔助作用，為學(xué)生的知識理解提供了新的有效的幫助。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的需求較為明顯，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格，滿足其對教學(xué)課堂的要求。然而教師單純通過語言以及板書來完成課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富是很難實現(xiàn)的，因此教師可以通過信息技術(shù)中多種教學(xué)載體的應(yīng)用來完成課堂中教學(xué)內(nèi)容的有效豐富。

例如，在教授“乘法的意義和運算定律”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可能會遇到課堂教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)的問題。乘法的學(xué)習(xí)離不開大量乘法練習(xí)題目的計算，而簡單的計算以及答案核對的學(xué)習(xí)過程可能會讓課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸單調(diào)，不能夠有效提高學(xué)生在課堂中的參與程度。這時教師便可以利用信息技術(shù)來完成學(xué)生計算答案的核對。教師可以讓學(xué)生說出自己的數(shù)學(xué)計算答案，如果答案正確，那么屏幕中會出現(xiàn)具有表揚意義的文字以及圖案，如果學(xué)生的答案錯誤，那么屏幕中會出現(xiàn)“請再次完成計算過程，并說出答案”之類的文字。這樣生動的答案核對過程能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時也能夠讓學(xué)生積極的投入與課堂學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加生動。

總而言之，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合并不是單純的將兩者相結(jié)合，更多的應(yīng)涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平等等。教師在應(yīng)用此類教學(xué)手法時，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，并通過信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到進(jìn)一步的發(fā)揮，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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