摘要：隨著新課改的不停推動，社會人士和教育界對“核心素養(yǎng)”這個名字和他所代表的意義關注越來越高，它強調在教育中不僅僅要重視學生成果的提高，更要培育學生可以順應社會發(fā)展和進步個體生活才干的全部綜合本質。本文首要介紹在“核心素養(yǎng)”前提下，如何對當代的高中語文教學進行一系列深化改革，通過這一系列改革使得高中語文課堂教學更符合新課標要求，培養(yǎng)出能夠適應時代發(fā)展的高素質人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學;教學研究;改革研究

將“核心素養(yǎng)”內涵深化灌輸在高中語文教學中不僅僅是為了進步學生的語文綜合能力，并且可以有效地促進在新課改的實施情況下高中語文教學的變革過程。所以相干教育人士應該越加關注高中語文“核心素養(yǎng)”內涵，并且為如何更好的在高中語文教學模式改革研討和教學內容中利用其內涵進行深入研究，這一進程關于高中語文教學在時代中開展改革具備非常重要的影響作用，有效地推動我國語文教育體制改革的深入發(fā)展。

1?高中語文“核心素養(yǎng)”的內涵及構成

為了將“核心素養(yǎng)”有效地運用在高中語文教學中就要對高中這一階段語文教學中的“核心素養(yǎng)”內涵進行理解，經過對其組成小范圍進行探討能夠與把高中階段語文“核心素養(yǎng)”分為四大部分。

1.1語言構建與運用

語言是語文學習的根底，而有效地對語言進行構建并把它運用在日常的學習實踐中就是高中語文“核心素養(yǎng)”重要根底，所以為了進步學生全面的綜合素質能力，必需要對學生語言的構造能力以及在語言方面的使用才能進行提高。在學生對言語進行構建與應用的進程就是學生與本人的母語進行親密交流，課題更好的協(xié)助學生個人核心素養(yǎng)的綜合進步。

1.2思維發(fā)展與提升

在語文學習進程中有很多都須要借用思想才干來對言語文章進而提取交融，所以為了進一步提升學生的語文綜合能力也需要對其思維能力進行提高，除此之外，語言的構建與運用是語文核心素養(yǎng)的根底，然而在對語言進行構建與使用的過程中學生也需要應用思維能力進行語言的組織和表達。

1.3審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與發(fā)明作為高中語文“核心素養(yǎng)”重要組成部分，在學生的性格、性情塑造方面具備非常重要的影響作用。在語文教學中采取有效的審美活動以此來進步學生的審美鑒賞和發(fā)明能力，有效地協(xié)助淡化學生對功和利的看重水平。

1.4文化傳承與理解

語文學習的最終目的就是將文化更好地進行傳承，然而語文的學習就是對文化的一個了解進程。語文這門基礎性學科存在的意義就是體現中華文化，而且更好地將傳統(tǒng)文化進行代代傳承，近些年來，關于傳統(tǒng)文化的傳承也越來越被更多的教育者看重，所以學好語文這一學科不僅僅是為了考試效果，更是為了傳承數千年文化積淀?！昂诵乃仞B(yǎng)”下進行語文教學更加注重對于中國文化的傳承方面。

2?基于高中語文“核心素養(yǎng)”下的語文教學改革研究

2.1靈活運用教材，提高學習興趣，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)教學形式中，教師只是一味的依據教材內容進行課堂教學，這會讓高中語文課堂教學內容單調無聊而沒有吸引學生學習的趣味，一切為了更好的進行“核心素養(yǎng)”語文課堂學習，老師要靈敏的使用教材，能夠經過多種創(chuàng)新型的課堂教學形式來吸引學生學習興趣。

好比，在學習《孔雀東南飛》這一詩篇時，教師能夠把同學們分為若干小組進行角色表演，然后為學生提供講臺進行扮演。經過這種形式，既可以加強語文課堂教學的趣味性，也能夠讓同學們更加深化的去理解文章中角色的形象，以及這篇詩詞中所表明的情境。在教學模式上，教師能進行多樣化的抉擇，經過吸引學生學習語文的趣味，從而進一步培養(yǎng)學生在語言結構與使用方面的才能。

2.2發(fā)散思維方式，注重思維能力，提升思維品質

學生在思想方面的質量得到提升，可以以更加深遠的角度去對待問題，就總體而言，學生的全面本質也會隨之而進行提高。在語文教學的過程中能用鼓勵學生進行發(fā)言而且從更多的角度去對文章剖析，來造就學生思想才能的散發(fā)。學生可以從更多方面去查看事物的狀態(tài)，去思索處理問題的形式，這些都非常有利于學生在將來長遠發(fā)展。

2.3發(fā)現語言魅力，加強審美鑒賞，實現文化傳承

高中階段所學習的文章大都都是選自名家段落，這些文章中所包含的藝術程度很高，所以老師在進行教學時要滿懷熱情地向學生們表明文章中所蘊含的思維情感，讓作品的魅力傳播給每一位學生，學生在對這些柔美的文章段落進行解析時，也在不自覺的提升審美才能，學生在對作品中所表達的藝術進行欣賞時也是對傳統(tǒng)文化的一種有效傳承。

結束語

語文“核心素養(yǎng)”應用于高中語文教學中將會是教學方面革新的主要方向，并且在語文教學形式改革過程中要重視核心素養(yǎng)的四方面因素，而且不管采納哪一種創(chuàng)新行的教學形式，最終目標都是為了進步學生的綜合語文學習才能，培育出適合時代發(fā)展各方面高素質人才。高中語文教師要將核心素養(yǎng)的內涵深刻于腦海中，對其進行分析了解，并且在教學過程中得到落實，隨著新課改的不停深入，高中語文老師也要對教學形式進行創(chuàng)新來培育學生學習語文的興味，只需如此學生的核心素養(yǎng)綜合才能才會得到全面提升。

參考文獻

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作者簡介：王玲玲，1985年03月，性別，女，籍貫：山西省臨汾市翼城縣唐興鎮(zhèn)南官莊村，單位：山西省臨汾市翼城縣漢德園中學，職稱：中小學一級教師，研究方向：教學實踐。