文靜

摘要：心理健康教育是學(xué)生學(xué)習(xí)教育的重要的組成部分，通過對(duì)學(xué)生良好的心理引導(dǎo)，并在這個(gè)過程中運(yùn)用科學(xué)的方式，來培養(yǎng)起學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是其主要教學(xué)目標(biāo)。而本文就心理健康教育與道德與法治的融合，來進(jìn)行有效的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;心理教育

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，這給人們的心靈帶來了極大的沖擊。并且隨著人們生育觀念的變化，在當(dāng)代人的家庭中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就受到家庭的寵愛、社會(huì)的寵愛，這也使得學(xué)生的心理問題逐漸增多。對(duì)于這一情況，重視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生擁有健康的心理，已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。尤其是小學(xué)階段，此時(shí)學(xué)校的教育更加突出，為此，教師靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理就變得尤為重要。

一、增加教師知識(shí)儲(chǔ)備，重視學(xué)生心理狀態(tài)

在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生可以說是學(xué)習(xí)的共同體，要想更高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先需要教師努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。通過強(qiáng)化自身的認(rèn)識(shí)，不斷鉆研學(xué)科知識(shí)與心理健康教育的關(guān)聯(lián)系，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，以此來有效的提升教學(xué)質(zhì)量與水平。同時(shí)教師也要發(fā)揮榜樣的作用，注重對(duì)學(xué)生的言傳身教，做到以身作則，以此來促進(jìn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

在具體的教學(xué)過程中，教師首先要充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，注重在日常的教學(xué)中，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、互助的課堂氛圍，使得學(xué)生的心理健康教學(xué)，有一個(gè)和諧的心理適應(yīng)條件。教師在了解學(xué)生個(gè)體心理狀態(tài)的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的平等對(duì)話，促進(jìn)師生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)心理健康教育的效率。同時(shí)在心理健康教育中，教師也要學(xué)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的心理性格特點(diǎn)，來選擇科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的個(gè)體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在教育教學(xué)中也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，多鼓勵(lì)、多肯定，力求不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。而對(duì)于學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理波動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，使學(xué)生保持相對(duì)平復(fù)的心態(tài)，正常的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。對(duì)于個(gè)別心理存在問題的學(xué)生，教師要注重進(jìn)行重點(diǎn)交流，幫助其改變態(tài)度，促使其保持積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)正確對(duì)待周邊事物，保持上善的心理狀態(tài)。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，把握教育的融合點(diǎn)

教材是教學(xué)活動(dòng)載體，也是開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在道德與法治的教學(xué)中，其主要的目標(biāo)是通過教學(xué)，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)研究道德與法治的教學(xué)素材，以及相應(yīng)的擴(kuò)展素材，并嘗試著將心理健康教育與課本素材，進(jìn)行有效的整合，積極尋找這兩者的融合，并將其作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育和課本教材的完美融合。

在日常的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)深入挖掘教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察，挖掘教材與心理健康教育的契合點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康教學(xué)。如在“小學(xué)生活真快樂”的教學(xué)過程中，教師通過將“熟悉校園生活，遵守學(xué)校生活常規(guī)”作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有了深入的理解之后，就可以在此基礎(chǔ)上，開展“學(xué)會(huì)講禮貌、守秩序、學(xué)會(huì)與同學(xué)相處”的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師還可以借助生活化的教學(xué)案例，來拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，以更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)校園生活樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)校園、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之情。又如“我愛我們班”的教學(xué)中，教師可以將課本的教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育相結(jié)合，設(shè)定“欣賞肯定自我，學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并體會(huì)到班集體的可貴之處”。教師可以通過具體的教學(xué)，來指引學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我與他人。同時(shí)在課堂實(shí)踐中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，敞開心扉，暢談班級(jí)活動(dòng)的心得體會(huì)，關(guān)注學(xué)生流露出的價(jià)值傾向，并及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)。

三、營造體驗(yàn)式的情境，提升教育教學(xué)效益

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多是采用單一的講授方式，來進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，以往的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適合于當(dāng)前的教育教學(xué)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教師一定要重視現(xiàn)代科技的使用，通過體驗(yàn)式的教學(xué)情境，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效率與效果的目的。

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)游戲情境，開展心理教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師要認(rèn)識(shí)到有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有親自體驗(yàn)過后，才能有所體會(huì)與感悟。所以通過游戲情境，開展心理健康教育，能有效的提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。又如通過開展故事情境，開展心理健康教育。在教學(xué)的過程中，通過歷史故事、寓言故事等的講述，讓學(xué)生通過感悟故事中的情感，來達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者是播放相關(guān)視頻，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)故事情境。以《沉香救母》《臥冰求鯉》等故事為素材，使學(xué)生產(chǎn)生同理心，思考父母對(duì)自己的關(guān)愛，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。

總而言之，心理健康教育，在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，是占據(jù)著非常重要的一部分，教師在教學(xué)過程中，一定要重視起道德與法治中心理健康教育的融入，并注重把其作為教學(xué)的重要部分，通過不斷實(shí)踐探索，把握好小學(xué)心理健康教育的精髓，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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