任哲

教育的目的是把每一個(gè)小生命培養(yǎng)成為健康的、成熟的、具有基本社會(huì)責(zé)任和獨(dú)立行為能力的完整的人，我認(rèn)為這應(yīng)該是每一個(gè)教育者，乃至整個(gè)教育體系的人都應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)。然而現(xiàn)階段，我國(guó)普遍的教育水平和指導(dǎo)思想還不能夠真正完成這一目標(biāo)，在學(xué)校教育仍然以升學(xué)率、成績(jī)論英雄的局面暫時(shí)無(wú)法改觀的情況下，怎樣達(dá)到上述的目標(biāo)要求，就成為每一位有良心的教育工作者和每一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)必須面對(duì)的問(wèn)題。在閱讀了北京師范大學(xué)邊玉芳教授的專(zhuān)著《讀懂孩子》之后，我感到收獲頗豐。

人與人之間的溝通交流本來(lái)就是一個(gè)難題，何況是年齡、思維方式和行為習(xí)慣等方面都有巨大差異的成年人與孩子，更何況這種交流還是以改變孩子的認(rèn)知維度和意識(shí)形態(tài)為目的的交流。曾經(jīng)有這樣一句話(huà)廣為流傳：“這個(gè)世界上最難的兩件事，一件就是把別人口袋里的錢(qián)掏出來(lái)，另一件是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋?！彼裕瑥娜说谋拘远?，教育孩子本身就是一件最富有挑戰(zhàn)性的工作。能夠讓孩子用最小的代價(jià)、最舒適的體驗(yàn)完成這樣的工作，就一定要用心解析每一個(gè)教育對(duì)象，通過(guò)建立相應(yīng)的理論體系，找到與之對(duì)應(yīng)的處理辦法，這也是《讀懂孩子》這本書(shū)最大的特色和價(jià)值所在。

邊教授通過(guò)20余年理論與實(shí)際相結(jié)合的研究探索，積累了大量的一線(xiàn)數(shù)據(jù)和案例，總結(jié)提煉出了一套完整的、適應(yīng)中國(guó)孩子成長(zhǎng)需要的教育思想及方法理論體系。這個(gè)體系的基礎(chǔ)就是建立在完整、全面、科學(xué)、客觀地分析孩子在每一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段的具體問(wèn)題，加之以心理學(xué)、生理學(xué)等的一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊屯评?，推?dǎo)出行之有效的應(yīng)對(duì)方法。由于長(zhǎng)期從事相關(guān)理論和實(shí)踐的研究工作，邊教授的這本書(shū)幾乎涵蓋了所有孩子在各種環(huán)境和成長(zhǎng)階段所能遇到的所有問(wèn)題，所以我將本書(shū)稱(chēng)之為“解決未成年人成長(zhǎng)階段教育問(wèn)題的工具書(shū)”。換言之，這本書(shū)就像一部字典，當(dāng)我們?cè)谂c孩子的溝通交流中出現(xiàn)了問(wèn)題，只要翻開(kāi)這本書(shū)，就一定能找到相應(yīng)的答案。

在心理學(xué)和人性本源的分析方面，大多數(shù)普通人都不是專(zhuān)家，但是邊教授巧妙地將心理學(xué)基礎(chǔ)理論與未成年人的教育實(shí)踐相結(jié)合，并且深入淺出地闡述了與之相關(guān)的主要理論和研究成果，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究分析在很大程度上提升了《讀懂孩子》這本書(shū)的學(xué)術(shù)性和普及性，不僅能夠幫助教育者提升自身的教育素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)和拔高了讀者的心理學(xué)素養(yǎng)，稱(chēng)得上是一本心理學(xué)和教育學(xué)完美結(jié)合的雙修著作。

我感覺(jué)通過(guò)這本書(shū)，每一個(gè)讀者不僅可以重新認(rèn)識(shí)自己的孩子和對(duì)孩子的教育問(wèn)題，而且可以重新認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身的心理資源，感悟自己的意識(shí)形態(tài)，從而全面地發(fā)現(xiàn)自己、了解自己。古人講“知人者智，自知者明”，通過(guò)對(duì)本書(shū)認(rèn)真細(xì)致的品讀之后，我相信每一位讀者都能夠成為一個(gè)更明智、更優(yōu)秀的人。

我們每一個(gè)成年人都是從小孩子成長(zhǎng)到現(xiàn)在的，也曾經(jīng)有過(guò)和孩子們相仿的心路歷程，也曾經(jīng)擁有過(guò)他們現(xiàn)在有的快樂(lè)、痛苦、迷惑甚至是迷茫。通過(guò)這樣的心理重現(xiàn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上所繼承的我們的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓我們從靈魂和基因的傳承中找到破解孩子們成長(zhǎng)的困惑和瓶頸。因?yàn)閷?duì)于孩子，只有更多的理解，才能夠產(chǎn)生更多的包容，才能夠產(chǎn)生更多的共鳴，而這些理解包容還有共鳴，恰恰是了解孩子的成長(zhǎng)、引導(dǎo)孩子的心靈、塑造孩子的靈魂最重要、最基本的入口和渠道。人類(lèi)就是在這樣一代一代的循環(huán)往復(fù)中實(shí)現(xiàn)了生命的延續(xù)、歷史的繼承、文化的傳承以及文明的進(jìn)步發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們都處于一個(gè)成年人掌控的世界里，我們必須適應(yīng)成年人社會(huì)的規(guī)則和制約，我們身上樸素的、天然的真心真性都在慢慢地消損，在我看來(lái)，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，這應(yīng)該算作一個(gè)悲劇，更嚴(yán)重的是，一旦我們習(xí)慣了用這樣的方法和規(guī)則制約和要求孩子們，那必將是悲劇的延續(xù)。所以，在打開(kāi)《讀懂孩子》這本書(shū)以后，我希望每一位讀者能夠從本書(shū)中找回自己失落的伊甸園，帶著孩子們一起回到我們?cè)?jīng)的樂(lè)土，讓我們和孩子們一起愉快地度過(guò)他們生命中最美好的時(shí)光。

教育心理學(xué)作為教育學(xué)和心理學(xué)衍生出來(lái)的交叉學(xué)科，目前在全世界范圍內(nèi)都呈現(xiàn)出方興未艾的勢(shì)頭，在基礎(chǔ)理論的研究和實(shí)踐應(yīng)用方面也是如火如荼，成績(jī)斐然。但是這個(gè)學(xué)科在我國(guó)教育界乃至學(xué)術(shù)界并沒(méi)有獲得相應(yīng)的重視程度和發(fā)展地位，在實(shí)踐應(yīng)用上更加顯得乏善可陳。邊教授在這個(gè)理論的荒原上獨(dú)自耕耘，今天，她的研究成果結(jié)集出版，已經(jīng)獲得了大多數(shù)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注與認(rèn)可，也贏得了大量普通讀者的認(rèn)同和贊賞，其社會(huì)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作品本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。她的堅(jiān)守正是目前我們這個(gè)時(shí)代最需要的驅(qū)動(dòng)能量，也是孩子們一生最珍貴的財(cái)富和法寶。若是每一位教育者乃至學(xué)者仁人都能成就這樣的事業(yè)，則社會(huì)幸甚、國(guó)家幸甚、孩子幸甚。不管是科學(xué)還是藝術(shù)乃至宗教，能夠推動(dòng)它們不斷發(fā)展走向輝煌的，一定是一批又一批這樣堅(jiān)韌而且虔誠(chéng)的信徒，他們用自己全部的力量，把心目中最神圣的信仰樹(shù)立在一個(gè)又一個(gè)新的高度。我們也許永遠(yuǎn)做不到這樣虔誠(chéng)的態(tài)度，但是我們至少要讓孩子明白，道路就是這樣一步步走下去，走出去的；我們雖然做不到開(kāi)拓者那樣的輝煌，但是至少我們知道沿著他們的道路，才會(huì)走向成功的未來(lái)。

凡此種種，《讀懂孩子》帶給我的啟示和感受遠(yuǎn)不止此。在我心中，我不再為孩子的教育而困惑與躑躅，因?yàn)檫@本書(shū)就是普及版的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，就是放下身段的專(zhuān)業(yè)級(jí)著作，就是我們普通人最需要的也是最難以涉獵的巔峰之作。這本書(shū)應(yīng)該成為我們每一個(gè)教育參與者的必讀物，只要你打開(kāi)這本書(shū)，你就會(huì)知道我說(shuō)的絕非虛言。

孩子承載了我們的未來(lái)，教育承載了孩子們的未來(lái)，所以作為陪伴孩子們一起長(zhǎng)大的父母師長(zhǎng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。所以此時(shí)此刻，讓我們一起打開(kāi)這本書(shū)，開(kāi)始這一場(chǎng)《讀懂孩子》之旅，帶領(lǐng)孩子揚(yáng)起人生的航帆，同時(shí)也開(kāi)啟我們自己的智慧之門(mén)、精神之門(mén)、靈魂之門(mén)，成為孩子們心目中最重要的伴侶和朋友，成就孩子們最需要的我們。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)北中環(huán)街小學(xué)）