孫連法

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，小學數(shù)學的教育方式發(fā)生了重大變化，由傳統(tǒng)的單純教師一味的傳授轉變?yōu)楦幼⒅貙W生數(shù)學能力的提高，從而促進學生綜合能力的提高。數(shù)學計算能力作為數(shù)學綜合能力的一部分自然也被提到了重要位置。良好的數(shù)學計算能力能為學生數(shù)學學習打好基礎，使學生樂于學習數(shù)學，便于數(shù)學問題的解決。因此，教師在教學過程中要注重對學生數(shù)學計算能力的提高，可采取的策略有：增加計算訓練，教授計算技巧，強化檢驗意識。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;增加訓練;教授技巧;強化檢驗

小學數(shù)學教學不應只注重對學生刻板知識的傳授，更應注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。當學生具有了優(yōu)良的數(shù)學計算能力的時候，學生可以更加好的理解掌握教師所講授的內(nèi)容，且可以獲得更多學習的樂趣，而數(shù)學計算能力低則會阻礙學生的學習。因此，小學數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的數(shù)學計算能力。如何提高學生的數(shù)學計算能力成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結合多年教學經(jīng)驗，談一談如何有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，以期望對廣大教師有所幫助。

一、增加計算訓練

數(shù)學計算能力不應僅僅指學生計算加減乘除等運用的能力，還應包括學生解決數(shù)學難題的綜合能力。而這種能力的培養(yǎng)除了天生智商因素影響，還可以通過訓練來進行培養(yǎng)。設想，同樣的一道計算題，一個學生是通過乘法法則一步步的計算出結果，而另一個學生由于進行了大量的課堂訓練，則記住了解題思路和解題方法，他可以直接進行作答。那這兩個學生哪個的計算能力高呢？毫無疑問，兩個人都具有良好的計算能力，但第一個學生在計算時比第二個學生用了更多的時間，當計算更加復雜的題目時，第一位學生的做題速度會遠慢于第二位學生。因此，教師需要增加對學生課堂計算能力的訓練。

例如，在講授《正比例和反比例》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過增加學生的課堂計算訓練以提高學生的計算能力。這部分內(nèi)容是計算量比較大的部分，教師可以通過在課堂上給予學生充分的練習時間以提高學生的計算能力。在開始時，教師先帶領學生做一個例題，為學生講解做這類題的方法和步驟，然后讓學生進行練習題計算。在剛開始，學生可能做的比較慢，當學生慢慢熟悉了解題思路，計算速度就會大大提高。

二、教授計算技巧

除了按部就班進行計算外，教師還可以教授給學生一定的計算技巧，如口算的計算方式?？谒隳芰κ且环N學生在進行數(shù)學計算時不借助紙筆，而是在心中默默地計算出計算題結果的計算方式。這種計算方式區(qū)別于紙筆計算，它可以有效的節(jié)省計算時間，可以促使學生在更短的時間里快速準確的得出計算結果。但需要注意，這種計算方式需要以學生熟練地掌握了紙筆運算為基礎，如果學生連紙筆計算都不能順利的計算出答案，那他們進行口算計算則會出現(xiàn)很多錯誤，甚至出現(xiàn)計算法則混淆的錯誤。因此，教師可以教授給學生科學的口算技巧，鍛煉學生的計算能力。

例如，在講授《比的認識》這一部分內(nèi)容的教學時，教師可以通過教授給學生口算技巧來提高學生的計算能力。這部分內(nèi)容是認識比的含義和應用比的計算，主要培養(yǎng)學生在面臨比的運算時的計算能力，這時候不少學生看到文字描述的思路是混亂的，而這也是比較考驗學生的計算能力的。平時我會設置一些問題來鍛煉學生的計算技巧，同時強化比的認識，比如A同學跑了五百米用了一分二十秒，B同學跑了八百米用了兩分鐘，C同學跑了一千一百米用了兩分四十五秒，讓學生比一比哪位同學跑得最快。在這個過程中，學生對于時間的換算也能得到鍛煉，對所學知識也有著很大的幫助。

三、強化檢驗意識

良好的習慣可以為學生的行為打下很好的基礎，而不良習慣則會阻礙學生的學習。因此，教師需要培養(yǎng)學生良好的計算習慣以促進學生的學習發(fā)展。良好的計算習慣包括按照計算順序一步步計算，遇到難計算的大數(shù)不急躁，計算題目簡單時不粗心，計算時不分心，加強計算檢驗意識等等。這些習慣的養(yǎng)成既需要學生的自我意識的培養(yǎng)，也包括教師在日常教學活動中的不斷提醒，督促。因此，教師在日常教學活動中要加強對學生計算檢驗意識的培養(yǎng)，對良好的習慣進行鼓勵保持，對不良的習慣進行糾正。

例如，在講授《分數(shù)混合運算》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過加強學生的檢驗意識，培養(yǎng)學生計算完成后檢查的良好習慣來提高學生計算結果的準確性。這一部分內(nèi)容主要講授了如何進行分數(shù)的混合運算。因為分數(shù)不同于整數(shù)，計算起來較為麻煩，而且分數(shù)的乘除運算存在約分問題，學生稍不留神就有可能出現(xiàn)約分錯誤。因此，在日常的教學活動中，教師可以有意識的培養(yǎng)學生計算完畢后檢查一遍的習慣，也就是加強學生的檢驗意識。通過計算結束后的檢驗，如果存在計算錯誤問題，學生大部分情況下可以發(fā)現(xiàn)問題并且改正，這可以極大的減少學生的計算錯誤率。而當學生檢查了一遍沒有問題時，學生心中也會產(chǎn)生一種滿足感，這是有利于學生增強自信心，也激勵了學生的數(shù)學計算興趣。因此，教師可以通過加強學生的計算檢驗意識提高學生的計算能力。

總之，學生的數(shù)學計算能力對學生的數(shù)學學習會產(chǎn)生重大的影響。良好的數(shù)學計算能力可以提高學生的學習熱情，促使學生自主探討更好的學習方法，促進學生的學習動力;而較差的數(shù)學計算能力則會使學生將數(shù)學學習當成一種難題，使學習樂趣較低，不愿意解決數(shù)學題目。因此，教師在日常數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻

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