苗托飛

問題導(dǎo)學(xué)法就是要求教師能夠結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，強(qiáng)化學(xué)生參與相應(yīng)問題情境的力度，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的知識(shí)解決教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題，突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使課堂教學(xué)更加有效。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒有達(dá)到完全掌握的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的影響。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的同時(shí)，強(qiáng)化初中生對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)情境中出現(xiàn)的問題。另外，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，還應(yīng)保證情境模式中涉及的數(shù)學(xué)問題要有針對(duì)性，這樣才能保證學(xué)生在解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題時(shí)自主地聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生自主思考能力，確保學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的了解。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用問題導(dǎo)學(xué)法的第一步，需要教師設(shè)計(jì)有效的問題;第二步，就需要學(xué)生根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考。這個(gè)過程是十分重要的，只有學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，才能推動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)法的順利進(jìn)行。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，這樣教師提出問題以后學(xué)生才能真正地用心思考。比如，教師為了讓學(xué)生更加熟悉所提問的問題，可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，先對(duì)要講解的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣，課上教師提問的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)那么陌生。當(dāng)然，為了給學(xué)生的思考指引方向，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該具有針對(duì)性，同時(shí)還可以借助之前所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。這樣可以教會(huì)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題，鞏固所學(xué)舊知識(shí)的同時(shí)還可以很好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中要得到有效應(yīng)用還必須要營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。只有這樣才能在提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生多方面心理需求。所以，教師要在教學(xué)中保持最佳的心理狀態(tài)，盡力展示教師自身素質(zhì)，引起學(xué)生注意，充分展現(xiàn)課堂藝術(shù)，從而增強(qiáng)課堂感染力。同時(shí)，教師還要運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)過程中做到結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。

初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是問題的有效解決。要使數(shù)學(xué)問題得到有效解決，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙提問，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。比如，《一元二次方程》教學(xué)中，學(xué)生感到最難的也是最感興趣的是運(yùn)用方程解決實(shí)際問題。不少學(xué)生遇到這類問題總是難以下筆。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀題目、分析題意，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方式，精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分解題目、分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破?？梢酝ㄟ^畫圖、列表等方法幫助我們理順已知與未知之間的關(guān)系，找到一個(gè)或幾個(gè)相等的式子，從而列出方程求解。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，要求教師熟悉教材、了解學(xué)生、研究教學(xué)方法，并進(jìn)行深入探討，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑中學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）