宋生祥

摘要：提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)到魅力。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、時(shí)效性和自主性的初中英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，品味英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)特魅力，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到中考?jí)毫Φ挠绊?，過(guò)分注重講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和方法，忽視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀體驗(yàn)，不重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思考能力，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)氛圍死氣沉沉。針對(duì)以上情況，教師在轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)習(xí)新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、從游戲教學(xué)入手，提升詞匯教學(xué)有效性

游戲的魅力之處在于讓游戲者根據(jù)多變的情境，靈活運(yùn)用游戲規(guī)則，提升他們思維的靈活性。教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建具有趣味性和知識(shí)性的詞匯教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)，提升詞匯教學(xué)有效性。

例如，在講授《Good Food ，Good Health》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)猜詞游戲開(kāi)展教學(xué)。具體教師可以從以下三方面著手。第一方面，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)順暢性和正確性，教師可以和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為下一步的游戲教學(xué)奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二方面，介紹游戲規(guī)則。游戲規(guī)則的創(chuàng)立既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，又能讓他們靈活運(yùn)用和掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)如下的英語(yǔ)規(guī)則：猜詞游戲由兩個(gè)人共同完成，其中描述詞匯的學(xué)生不能說(shuō)出猜測(cè)的詞匯，并且準(zhǔn)確把握猜測(cè)詞匯的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地描述，縮短猜詞的時(shí)間。第三，開(kāi)展猜詞游戲。教師在此對(duì)學(xué)生猜詞的一個(gè)片段進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。小陳看到“grains”這個(gè)詞匯后，說(shuō)：“What are bread and noodles made of？”小冉：“wheat！”小陳：“What does wheat belong to？”小冉：“grains！”教師通過(guò)運(yùn)用猜詞游戲，既讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的詞意，又提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)建和表達(dá)能力，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。

二、從對(duì)話教學(xué)著力，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

語(yǔ)境是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重，也是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式之一。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用語(yǔ)境思維的方式，構(gòu)建英語(yǔ)交流的情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)地張口說(shuō)英語(yǔ)，提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在講授《Whats Wrong ，Danny ？》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)具有生活化的對(duì)話情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，降低他們的英語(yǔ)對(duì)話坡度，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在運(yùn)用此方法的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用兩兩一組的方式開(kāi)展教學(xué)。在本文的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)媽媽叫學(xué)生起床，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病的情境。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。媽媽?zhuān)骸癢hats wrong ， Xiao Chen ？”小陳：“My stomach hurts ！”媽媽?zhuān)骸癥ou ate ten donuts for dessert ！”小陳：“I regret eating so many donuts now . My stomach has never hurt this much before ！ ”媽媽?zhuān)骸癥ou have got a high fever? ！ We should go to the hospital .”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

三、從模塊教學(xué)切入，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于打破時(shí)間和空間的局限，讓人們根據(jù)具體時(shí)間，靈活掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和頻率，提升其自主學(xué)習(xí)力。教師可以將英語(yǔ)知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地整理，并創(chuàng)設(shè)具有層次的模塊化英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

例如，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其主要分為以下三個(gè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊。第一模塊，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。這部分主要介紹英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維，讓學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)詞匯的具體用法。第二模塊，英語(yǔ)閱讀模塊。教師可以在此構(gòu)建多樣化的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，滿足不同學(xué)生英語(yǔ)閱讀偏好的需要，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀興趣。第三模塊，英語(yǔ)寫(xiě)作模塊。教師應(yīng)注重講授英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作糾錯(cuò)軟件，提升學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊，教師可以讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

總而言之，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和時(shí)效性的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使他們享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和獲得感，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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