熊晶

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂比較陌生，他們很難快速地融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，并進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率一直得不到提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，并將生活化教學(xué)法引入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);導(dǎo)入;情境;作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視生活化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂一開(kāi)始就沒(méi)能調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的知識(shí)都比較淺顯，長(zhǎng)此以往，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化教學(xué)法的運(yùn)用，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會(huì)借助生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就能夠調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)探究的積極性，還可以很自然地為學(xué)生引入語(yǔ)文新知識(shí)。

例如，以《彩色的夢(mèng)》為例，一上課，我沒(méi)有直接為學(xué)生講述這節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，而是先向?qū)W生提問(wèn)道：同學(xué)們，你們昨天晚上睡得好嗎？你們做夢(mèng)了嗎？有沒(méi)有小朋友愿意為我們分享一下他做的夢(mèng)呢？并讓學(xué)生主動(dòng)站了起來(lái)，講述了自己做的夢(mèng)。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：看來(lái)，在我們生活當(dāng)中，每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)。其實(shí)，彩色鉛筆也會(huì)做夢(mèng)呢，那么，你們想不想知道彩色鉛筆的夢(mèng)呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《彩色的夢(mèng)》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過(guò)借助生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)探究的積極性，還很自然地為學(xué)生引入了語(yǔ)文新知識(shí)。

二、創(chuàng)建生活化的情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂生活化的一個(gè)非常有效的方式就是為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生快速地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，還可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。

例如，以《我是什么》為例，為了讓學(xué)生能夠懂得水的幾種不同形態(tài)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先和學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中見(jiàn)過(guò)水嗎？它會(huì)發(fā)生變化嗎？是怎樣變的呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探究。然后，我借助多媒體，為學(xué)生出示了水、云、雪等的圖片，并讓學(xué)生討論了圖片中的水、云、雪等是不是水。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生討論了自己在生活中見(jiàn)到的水做的好事以及壞事，加深了學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生快速地融入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，還提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。

三、布置生活化的作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常是為學(xué)生布置許多的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成教師布置的練習(xí)作業(yè)，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)產(chǎn)生極大的厭惡感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)的厭惡感，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得了一定的成績(jī)。其中，生活化教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以為學(xué)生布置質(zhì)量較高的語(yǔ)文課外作業(yè)。

例如，以《小壁虎借尾巴》為例，為了讓學(xué)生能夠了解動(dòng)物尾巴的作用，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，回答了以下問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴呢？它向誰(shuí)借了尾巴呢？它借到了嗎？為什么呢？然后，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的分角色朗讀活動(dòng)，并讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行了朗讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人要有禮貌。最后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的知識(shí)，我為學(xué)生布置了以下作業(yè)：1、結(jié)合自己對(duì)課文故事的理解，為自己的父母講述這個(gè)故事;2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與父母一起討論生活中常見(jiàn)的動(dòng)物尾巴的作用;3、發(fā)揮自己的想象，續(xù)講故事：小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了新尾巴，那么，它會(huì)將這個(gè)消息告訴誰(shuí)呢？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？這樣，教師通過(guò)借助生活，為學(xué)生布置了課外作業(yè)，不僅降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還為學(xué)生布置了質(zhì)量較高的語(yǔ)文課外作業(yè)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并積極探索各種能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂生活化的策略，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

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