王曉靜

摘要：微課是以短視頻的形式開展的教學(xué)，因其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。尤其在導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)句型;練習(xí)鞏固，突破語法學(xué)習(xí);拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，有效提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);英語教學(xué);

微課是以短視頻為載體，某一知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，融合了知識(shí)性和趣味性及情境性于一體的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。這種新興的教學(xué)模式因其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)英語教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中微課的有效應(yīng)用。

一.利用微課巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是整個(gè)課堂至關(guān)重要的一環(huán)，方法巧妙，可以迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來，所以，在這一環(huán)節(jié)引入微課，利用微課融圖片、字幕、音頻、視頻等多種功能于一體，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象和直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮的感覺，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，也就為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了鋪墊。

例如在教學(xué)家庭成員單詞時(shí)，筆者提前準(zhǔn)備了幾個(gè)學(xué)生全家福照片做進(jìn)PPT， 上課伊始，逐一播放幻燈片，讓學(xué)生猜測(cè)是誰的全家福，照片上的人分別是誰?？粗@而易見的同學(xué)全家福，學(xué)生興奮異常，針對(duì)這兩個(gè)問題，引發(fā)了熱烈猜測(cè)。接下來單詞的學(xué)習(xí)就順理成章。

二.利用微課創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)句型

沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境的英語教學(xué)，教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。所以教師要利用一切可用資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的，形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。微課節(jié)奏明快，交互性強(qiáng)，能使抽象變?yōu)榫唧w，理解化為感性，很適合營造各種課堂教學(xué)情境。

例如在教學(xué)《Lesson1 I am excited.》一課的祈使句時(shí)，就可以應(yīng)用微課呈現(xiàn)不同場(chǎng)所不同人的行為的小視頻，吸引學(xué)生的注意力，如在圖書館唱歌，在教室亂跑，在馬路上踢球等等違反規(guī)則的行為，讓學(xué)生判斷應(yīng)該使用肯定祈使句還是否定祈使句，是 Please... 還是Don’t...這樣的微課情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易理解和接受，學(xué)習(xí)效果良好，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又在不知不覺中突破了重難點(diǎn)句型。

三、利用微課練習(xí)鞏固，突破語法學(xué)習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和鞏固，也是檢驗(yàn)課堂

教學(xué)效果的一種手段。傳統(tǒng)課堂上的教師只是一味地枯燥講解語法規(guī)則，學(xué)生不僅聽得一頭霧水，學(xué)習(xí)的效果還不理想。微課通過圖像、聲音、動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，既讓語法點(diǎn)反復(fù)適時(shí)的出現(xiàn)，其靈活巧妙的呈現(xiàn)方式又不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥呆板。于是，引進(jìn)微課突破語法點(diǎn)就成為必然。

例如在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則時(shí)，可通過微課用動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行同一物品數(shù)量的變化來吸引學(xué)生，使學(xué)生先從視覺上發(fā)現(xiàn)拼寫不同，再聽音發(fā)現(xiàn)聽覺上讀音的不同，最后經(jīng)過觀察找到由單數(shù)到復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感悟中發(fā)掘規(guī)律，老師只需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或補(bǔ)充即可，就可以輕松突破語法學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

四.利用微課拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課資源豐富，教師在按照教學(xué)設(shè)計(jì)自行制作的基礎(chǔ)上，也可以從網(wǎng)絡(luò)下載和選擇好的教學(xué)資源，經(jīng)過剪輯再融入教學(xué)。課后，教師可指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)有相對(duì)難度的視頻資源，學(xué)生也可根據(jù)興趣自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)困生就課堂沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)也可以發(fā)復(fù)觀看，這樣在一定程度上可以助力學(xué)生拓展知識(shí)面，解決因課堂時(shí)間不足優(yōu)秀生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不到”的問題，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的理念，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如在教學(xué)《Lesson13 Seasons》一課的復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。練習(xí)1：先錄制了語音：四個(gè)學(xué)生分別講述自己最喜歡的季節(jié)，在該季節(jié)的活動(dòng)、穿的衣服以及天氣特征。視頻中只顯示講話學(xué)生的照片，要求學(xué)生聽音完成season，weather，clothes，activities，scene的表格填寫，是基礎(chǔ)內(nèi)容的再現(xiàn)。然后二次播放，視頻上有動(dòng)態(tài)圖片和字幕出現(xiàn)，這是學(xué)生自查的過程。最后，學(xué)生朗讀語音原文，完成信息的重建。練習(xí)2：看微電影<<Seasons>>，學(xué)生按季節(jié)把電影中提到的衣服進(jìn)行分類，再完成四個(gè)問答題，最后練習(xí)寫作My favourite season。難度逐步升級(jí)，滿足了不同層次的學(xué)生都有所收獲的目標(biāo)。所以，教師可以把前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容錄制成微課系列，分課時(shí)播放學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到延伸。

結(jié)語：

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)積極推廣微課的使用，使其在優(yōu)化教學(xué)過程和突破教學(xué)重難點(diǎn)上發(fā)揮積極作用，盡可能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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