陸開維
摘? 要:在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生的思維邏輯性提出了更高的要求,因而給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度。針對這種狀況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點,并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略,從而讓他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:高年級;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在一味追求教學(xué)形式,忽視教學(xué)內(nèi)容的狀況。還有一些教師在教學(xué)過程中,不注重與學(xué)生的互動性,從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生自身具有思考問題不全面,注意力不集中的特點,這也就造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別困難的結(jié)果。本文從具體的教學(xué)實踐著手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為自由和開放的教學(xué)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)合作化,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
學(xué)生思維的差異性,有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,創(chuàng)設(shè)具有開放性的數(shù)學(xué)問題,從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,讓他們在相互交流的過程中,更為全面地掌握數(shù)學(xué)知識,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
例如,在講授《多邊形面積》這部分內(nèi)容時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作的方式開展授課,讓學(xué)生在相互討論的過程中,提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。筆者主要從以下四點開展本節(jié)課的教學(xué)。首先,科學(xué)分組。在劃分小組的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)保證每個小組的整體學(xué)習(xí)水平差異均衡,并讓每個小組的成員的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)層次化的分布。值得注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生的主觀意愿,從而提升小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。其次,創(chuàng)設(shè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問題:農(nóng)民伯伯打算在一塊直角梯形田地上蓋塑料防護(hù)膜,這塊梯形田地的上底為2米,下底為4米,寬度為2米,問題為這位農(nóng)民伯伯要用多大面積的薄膜?請用盡可能多的解題方式解答。再次,適時引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo):“在求圖形的面積過程中,我們通常運(yùn)用切割法和填補(bǔ)法,從而將未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題!”與此同時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加入到學(xué)生的討論中,從而在維護(hù)課堂教學(xué)秩序的同時,更好地對出現(xiàn)小組討論存在的問題,進(jìn)而開展啟發(fā)性地引導(dǎo),提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后,展示成果。在大部分的學(xué)生討論結(jié)束后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問。小陳積極地舉手說:“我們小組通過大家的交流,一共想到了兩種解題方法。第一種,運(yùn)用切割法的思路,我們將這個直角梯形,切割成一個邊長為2米的正方形和一個邊長為2米的直角等腰三角形。第二種,運(yùn)用填補(bǔ)法,我們可以制作一個和題中全等的直角梯形,將兩個梯形拼湊成一個邊長為6米,寬為2米的長方形,從而計算出這個長方形的面積?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組合作法,讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們在交流的過程中,增強(qiáng)自身思維的發(fā)散性,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
二、教學(xué)實踐化,提升文的本理解力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂打造成為知識的試驗場,運(yùn)用實踐的方式,讓學(xué)生親自動手動腦,參與到制造知識、產(chǎn)生知識和運(yùn)用知識的過程中,從而提升學(xué)生對文本的理解力。與此同時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課,提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
例如,在講授“長方體”這節(jié)內(nèi)容時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料,并對學(xué)生的實踐行為進(jìn)行針對性地引導(dǎo),提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體教師可以從以下幾步進(jìn)行著手:第一步,學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體講授這部分知識,讓學(xué)生對長方體的棱、頂點、面有一個感性的認(rèn)知。第二步,準(zhǔn)備實驗器材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地設(shè)計構(gòu)成長方體木棒的長度,并保證每位學(xué)生都有木棒。此外,教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的橡皮泥。第三步,創(chuàng)設(shè)問題,實施引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問題:你們?nèi)绾芜\(yùn)用手中的木棒和橡皮泥制作長方體?你們可以運(yùn)用剛才講的知識,對長方體的構(gòu)造進(jìn)行探究,也可以仿照身邊的長方體進(jìn)行制作!第四步,展示成果。給筆者印象最深的是小華的作品。她將自己的作品拿到講臺上說:“一開始,我并不知道怎樣做,但在教師的指導(dǎo)下,模仿身邊的鉛筆盒,制作六個面,再根據(jù)木棒的長短進(jìn)行拼接!”通過運(yùn)用實踐的方式,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生的整過過程,還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力,提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)趣味化,增添數(shù)學(xué)教學(xué)趣味
小學(xué)生的年齡小,他們更喜歡具有新奇的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,可以導(dǎo)入具有趣味化的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。與此同時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材,并將教學(xué)內(nèi)容以有趣的方式展現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生在寓教于樂的過程中,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。
例如,在講授“3的倍數(shù)特征”這部分內(nèi)容時,初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用如下的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在開課時,教師對學(xué)生說:“你們隨便說一個數(shù)字,我就知道這個數(shù)字能不能被3整除!”學(xué)生的好奇心順勢被調(diào)動起來。在師生之間的互動過程中,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的神秘性,好奇心逐漸加強(qiáng)。針對這種情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察計算的幾個數(shù)的特征。教師可以對學(xué)生說:“你們可以將這幾個數(shù)的各個位數(shù)相加,并分析這些數(shù)字之和與3的關(guān)系!你們可以和身邊的同學(xué)一塊討論!”學(xué)生通過觀察,很容易發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的各個位數(shù)相加的和可以被3整除。趣味化的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時,也能提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣度。教師可以運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式,讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
總而言之,在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地總結(jié)自身教學(xué)中存在的問題,并針對性地進(jìn)行解決,從而在教學(xué)實踐的過程中,不斷促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升,進(jìn)而構(gòu)建出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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